大學生人力資源質量影響因素綜述

李政

摘要：提升大學生人力資源質量是我國轉型為人力資源強國的關鍵。通過梳理現有文獻，歸納得到大學生人力資源質量影響因素有課程教學、師資素質、校企合作、評價體系、信息技術、校園文化、自我開發共七個，可為大學生人力資源質量的提升奠定理論基礎。

關鍵詞：大學生；人力資源質量；影響因素

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）09-0183-02

我國從人力資源大國轉型為人力資源強國的關鍵在于人力資源質量的提高。提高人力資源質量，需要加強智力投資，重視人的作用，特別是重視大學生的人力資源質量問題。大學生人力資源質量的影響因素是提升其質量的關鍵所在，有必要系統梳理并明確其影響因素的研究現狀，為未來相關研究的發展奠定理論基礎。

一、總體研究現狀

學界普遍將大學生人力資源質量理解為一種素質或能力，而圍繞著如何提高素質或能力，學者們主要從給予大學生的資源配置，以及施予大學生的教育方式這兩個角度來探討影響因素。以資源配置為角度的研究實質是探討給予大學生什么資源，主要分為兩類。第一類是直接資源，直接指向大學生的工作實踐活動，主要有實驗實習條件、指導教師、創業教育、校企合作項目等。[1]第二類是間接資源，間接推動促成大學生的工作實踐，主要有校園文化、社團活動、職業生涯規劃、人力資源測評、信息技術建設等。[2]以教育方式為角度的研究實質是探討以怎樣的形式實現資源配置，主要形式有開放網絡平臺，向大學生講解、引導、滲透相關知識，[3]以及目標激勵、教師激勵、獎懲激勵、情感激勵等激勵措施。[4]

二、存在的問題

大學生人力資源質量影響因素的相關研究，在研究內容和研究方法上存在著問題。研究內容主要存在以下問題。第一，影響因素的內涵偶有重合，邊界不十分清晰。例如，資源配置的“指導教師”與教育方式的“教師激勵”都指向教師個體。第二，各研究都只從自己預設的角度來思考問題，無法盡量枚舉所有可能的影響因素，缺乏完整性。第三，只關注學校層面的影響，沒有從大學生自身的角度探討影響因素。研究方法主要存在經驗主義和單一視角的缺陷。現有研究大部分傾向經驗主義，其研究結論主要源于對實踐經驗的感性歸納，缺乏科學理性分析。另外，現有研究通常僅從某一個視角進行探討，缺乏全面性。因此，為了避免經驗主義和單一視角可能導致的不準確或不完整，應對相關研究成果進行梳理，歸類明確大學生人力資源質量的各個影響因素。

三、大學生人力資源質量的各個影響因素

1.課程教學。課程教學是首要的影響因素。一方面，學校通過常規課程的素質教育體系，培養大學生認知和改造世界的基本技能和創新思維，另一方面，學校專門開設具有人力資源開發屬性的就業指導課程。大學生就業指導是一門教育和實踐并重的課程，注重以啟發和討論的學習方式激發學生思考職業規劃中的相關問題，[5]其指導過程貫穿整個大學階段，融入職業認同和心理干預的提升訓練，突出就業形勢與政策分析，突出個性化輔導和咨詢教學。[6]

2.師資素質。師資素質對課程教學的實施有重要影響，是提升大學生人力資源質量的重要因素。在常規課程中，構建由校內專任教師與校外業務專家共同組成的教學團隊，在就業指導課程中還要加強師資的專職化和專業化，即提高就業指導隊伍的穩定性，才能在理論、實踐、實驗與實訓教學等各方面，有效指導學生應用能力的提升，使學生及時了解社會最新的專業需求。[7]

3.校企合作。校企合作可以實現教學環境的優勢互補，讓學生在基地感受企業氛圍，通過實訓掌握崗位技能、提高實踐能力，是利用高校和企業兩種不同的教育環境及資源，以滿足企業需求為導向，以培養學生的全面素質、就業競爭力為重點的人才培養模式。校企合作能培養學生的職業生涯規劃意識，培養學生職業生涯規劃中的自我認知能力和水平，能增強學生職業生涯規劃的自信心。[8]

4.評價體系。學業評價系統是大學生學習的目標和標準，將評價結果作為課堂教學改革的起點，可以促進學習、教學和評價內容的一體化，[9]用人單位會在聘用時考慮應聘者是否持有相關職業資格證書，完善的評價體系有利于高校實現大學生與用人單位的有效對接，提高大學生人力資源質量。

5.信息技術。在信息技術環境下，如何讓具有個體差異的大學生進行有效的個性化學習，充分發揮其潛能，關系到國家創新人才培養目標的實現。[10]教育信息化，培養學生信息化環境下的自主學習、協作學習，實現信息技術在各學科中的滲透，建立信息量豐富、更新速度快、突破時空限制、交互性強、使用方便的信息分享平臺，[11]實現師生、生生在課堂以外的經驗交流、資源共享等，能夠有效促進大學生人力資源積累。

6.校園文化。組織文化是人力資源的一個調節機制因素，在人力資源的開發管理中發揮著極其重要的作用，而校園文化作為一種特殊的組織文化，融合了教育的理念和思想，是教育的一種資源和途徑，是實施素質教育的載體，因此建設校園文化是提高大學生綜合素質的必經之路。[12]校園文化的主要表現形式是大學生社團和就業文化，分別可以提高大學生的工作實踐能力和社會適應能力，從而提高大學生人力資源的質量。

7.自我開發。自我開發是實現自身成長、自我價值的有效方式，只有激發自我發展的要求與成長動機，才能使人力資源開發的各項措施產生真正的效用。[13]自我開發的表征充分反應了大學生人力資源質量提升的需求，它既可表征為調控個體行為的意識，包括自我認知、職業社會認知、目標認知等，又可以表征為提升自我效能的行動，包括目標制定、主動參與學習程度、積極思考程度等。[14]

四、總結

綜上所述，從現有文獻研究中梳理歸類得到的大學生人力資源質量影響因素共有七個，分別是課程教學、師資素質、校企合作、評價體系、信息技術、校園文化、自我開發，這些影響因素能較全面地反映和說明應如何提升大學生人力資源質量。然而，要讓這些影響因素作為提升大學生人力資源質量的實踐研究的理論基礎，仍需在以下兩個方面進行深入探討。第一，所梳理的七個影響因素只從實踐經驗的角度描述了影響因素是什么，應進一步歸納整理各個影響因素的內涵結構。第二，影響因素的大部分研究成果都是源于感觀經驗，欠缺客觀性，應從實證的角度檢驗并探討各個因素對大學生人力資源質量的影響路徑，進而構建影響因素模型。

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