基于創新平臺的大學生創新能力培養研究與實踐

李興廣 陳磊 王佳榮 崔煒 趙爽

摘要：從課程體系的角度構建學生“寬深厚”知識體系；從創新實踐活動的角度，構建360°立體化的創新實踐教學體系；從創新考核的角度，優化創新人才培養考核評價體系；此外，從師資隊伍和反饋機制等幾方面討論基于創新平臺的創新人才培養實踐方案，構建大學生的創新能力培養機制，為培養方案的制定和創新型人才的培育提出了新的具體實施方案。

關鍵詞：高校創新平臺；創新能力培養；大學生

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）09-0189-02

一、基于創新平臺的大學生創新能力培養的目的和意義

目前，在高校的行政體制中，由于教學機構和科研機構從人員配置到管理運行方式的不同，兩者一般是相互獨立的，不能充分發揮科研成果在教學中的作用，因此急需一套行之有效的銜接教學機構和科研平臺的長效運行機制，將科研優勢更好地作用于教學過程，更好地應用到教學實踐，更好地服務于學生。

高等院校需要針對專業需求以及社會要求來進行培養和提高學生的創新實踐能力，讓學生直接與創新實體聯系在一起，能夠有效地培養和提高學生的創新實踐能力。利用現有科技創新平臺，依托創新平臺的科研團隊、設備資源、科研項目等軟硬件基礎，依據學生培養方案的具體要求，最大限度地通過現有資源鼓勵大學生創新，發掘大學生自身創新潛質，實現諸如學生教育、教學過程、科研實踐活動等育人各個環節的融合，最終實現大學生創新能力培養的目的。

利用創新平臺培養和提升學生創新能力對當前大學生素質培養具有重要意義：①面向全體學生，結合學生培養方案具體要求將創新教育融入到每一位學生的學習過程中，讓全體學生受益，使學生成為善于思考、勇于開拓，造就層次各異的創新型人才隊伍。②面向全程教學，加強創新教育，在知識體系構建中通過以問題和需求引導學生的方法使其汲取他人傳授的知識為自身內在的知識，最終形成為自己運用、研究和創新知識的能力。③面向人格塑造，按照學生的具體情況給學生提供適合自身的創新實踐機會，使其形成不甘平庸、不怕失敗、追求卓越的人生態度以及進取向上、鍥而不舍、精益求精的精神品質，樹立正確的人生觀和價值觀。④面向未來學習，依據服務國家創新驅動發展戰略的當前需求來培育國家創新體系的未來生力軍，使學生的大學學習能夠上升到終身學習，在專業教育中融入創新創業內容。

二、大學生創新能力培養的具體實施方案

1.優化創新型教育課程體系，建設課內外結合的貫通式課程體系，構建學生“寬深厚”知識體系。通過課題組改革傳統課程體系的方法，解決以往常規教學中存在的課程體系結構僵化、教學視角局限于科學性知識等教學問題。為形成貫通式課程體系，采用增加工程實踐教學內容的方法，使學生知識形成階段性的融合，最終使學生完成知識的由淺入深、由理論到實踐再到工程應用的過渡過程，建立“寬-學科專業，深-工程前沿，厚-數理基礎”的知識體系。學生通過項目問題驅動和自主理論學習等模式深入到理論認知和研究中，通過具體文獻查閱、項目組互動交流等方式深化理論學習，從學科方向和專業角度深層次挖掘知識點之間的聯系，逐步形成建立“寬、深、厚”的自我知識體系構架。

2.推行貫通式創新實踐活動，做到課內外相結合，搭建360°立體化的創新實踐教學體系。在以往的課程體系上添加與創新平臺項目有關的工程實踐教學內容，給學生認知工程實踐過程提供機會，增加創新教學內容的比例，使學生的自主創新能力和意識得到顯著的提升。結合創新平臺的具體項目情況，綜合現有研究方向為學生提供創新實踐項目，引入工程實踐教學內容，學生以認識實習、實驗、課程設計、競賽、興趣小組參加科研項目等多種形式完成創新實訓項目，以項目驅動的模式開展學生的工程實踐實訓。在大量的實踐活動基礎上，分組開設興趣組參與科研項目，內容比較靈活，可以為科研項目的一部分內容，也可以是實驗室建設的內容，目的是增強學生實際工程經驗，鍛煉工程應用能力。

3.結合創新平臺的科研項目優勢，對創新人才培養考核的評價體系進行優化。在全新的創新人才培養體系下，我們可以看到以往僅僅以學習成績作為學生評價標準的方式是畸形的、片面的。創新教育以造就學生理論知識和創新實踐能力為根本，因此創新人才培養是以理論成績、實踐成績以及創新教學內容成績作為學生評價標準，增加創新學分在總學分中的比例，切實提高創新能力培養在培養方案中的作用。學生以團隊形式完成創新項目，取得創新學分，項目驅動式的創新學分成績考核評價要點包括：文獻查閱（權重為10%）、分析能力（權重為20%）、實驗過程（權重為30%）、創新能力（權重為20%）、總結能力（權重為10%）、項目成果（權重為10%）；學生諸如項目驗收結果、競賽獎項、論文發表、擁有專利等參與創新平臺的各類創新實踐活動所獲得的成果可以作為學生評價的一部分，學生通過創新實踐活動獲得的成果可換算成對應課程學分或者采用創新學分的方式疊加到畢業學分中，通過建立必修的創新學分機制，提升學生參與各類創新創業活動的廣度和深度。

4.結合創新平臺構建創新型專業教師隊伍，為創新人才培養提供原動力。以往的常規教學只注重知識的傳授，而輕視對大學生創新能力的培養。缺乏創新教師或者教師自身創新意識不足是導致這種狀況的重要因素。因此，要求教師在具備專業技能的同時還要有能夠培養學生創新意識的創新輔導能力。通過對創新平臺教師培訓和評價制度的革新，調動教師到企業接受培訓的積極性，使教師對理論聯系實踐有更深的理解，最終有能力進行創新教育。應組織相關專家進行研究、設計和制定一套適合各專業特色的、可操作的評價體系，完善現有教師評價制度，重點考察工程項目設計、專利申請、產學合作和技術服務等方面，在以往評價系統中引入畢業生優秀程度、社會需求程度，以及學生創新培養績效等評價標準，進而實現對教師的綜合客觀評價。在創新平臺的科研氛圍下，運用以老帶新、項目帶動教師等模式整體提升科技團隊的教師隊伍能力，有了創新型的教師隊伍才能培養出創新型的人才。

5.設立創新人才培養反饋機制，優化創新人才培養體制。反饋機制是創新高等教育人才培養體制完善和發展過程中的關鍵因素。及時總結反饋機制提供的反饋結果，改進教學、科研、實踐等培養過程中的各個環節，促進創新創業人才培養體制不斷完善。

三、大學生創新能力培養需解決的關鍵問題

1.科研項目的難易程度和學生創新教學內容的切合度是擬定創新人才培養體制的關鍵。在現有教學體系下，增加工程創新教學內容，從寬度、深度和廣度提高學生的知識水平，完善課程體系，構建創新人才培養模式，在現有的基礎上，如何找到科研項目和學生創新創業教學內容的切入點，做到既能夠使學生得到切實有效的創新創業培訓，又能夠推進科研項目的順利完成，完善創新平臺的實驗室建設，推動學科研究方向的有序發展。

2.在學生開展工程實踐活動過程中，分層次、分步驟地推進科研項目。整合科研項目，將適合不同年級、不同層次學生的科研項目以研究方向和難易程度進行分類，讓學生能夠循序漸進地融入到科研工作中來。低年級科研能力較弱的學生適合做基礎的研究內容，高年級科研能力強的學生適合做些創新性要求比較高的研究內容，注重興趣組團隊組成成員的搭配，充分發揮學生的潛在能力。

3.切實有效地發揮創新平臺優勢，保證創新人才培養的有效性。將現有創新平臺微波通信工程實驗室的科研技術優勢轉化為創新創業人才培養體系建設的支撐資源，最大限度地發揮研究所的儀器設備、科研項目和師資能力的優勢資源；建立創新平臺的人才培養激勵機制，充分發揮創新平臺的項目和資源優勢，更有效地激勵學生的創新創業潛能。

參考文獻：

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