逃課現象的博弈論分析

摘 要：現在，大學中逃課現象不斷發生，并呈不斷惡化趨勢，大家不斷地問，大學生是怎么了？本來優秀的學生，從小連生病都要去學校的孩子為什么會頻頻逃課？本文將對以下情況進行分析。

關鍵詞：逃課、博弈論

一、統計：據統計，基礎課的逃課率高達百分之七十，專業課的逃課率約達百分之二十，公共課的逃課率超過百分之五十。

二、逃課原因分析：

1.教師原因：很多逃課的學生將自己逃課的原因歸結為老師講的沒意思，聽了和不聽是一樣的，浪費兩三個小時去聽這無聊的課，還不如自己花半個小時，一個小時能看得更加細致，學得更加深入

2.家庭背景：有些學生的家庭比較貧困，尤其是農村孩子，大部分需要在外邊尋找一些臨時性的工作（如家教），而這些工作是會和上課有或多或少的沖突的，這就使他們不得不逃課去賺錢，這也就出現了逃課現象

3.社會環境：由于游戲和網絡的盛行，再加上社會環境的誘惑，很多學生選擇了逃課而去做這些吸引自己的事情；

4.自身原因：

（1）逆反心理：步入青春期，學生也會產生一定的逆反心理，總是想嘗試一些老師和家長以前不讓我們干的事情，認為逃課是一種釋放自己，發揚自己風格的事情，也從逃課中找到了快樂和成功的喜悅

（2）未轉專業：很多學生進入大學是所選的專業并不是自己所喜歡的，或者是上了大學之后才知道什么才是自己所喜歡，所擅長的專業，因而為了上自己所喜歡的專業，他們必須將更多的精力和時間放在他們所喜歡的課上，這勢必會引起課程之間的沖突，逃課現象的產生也就不奇怪了。

（3）自由放任：上大學后，離開了父母的管制，很多學生感到了無比的自由，再也沒有束縛，沒有嘮叨和懲罰，為什么不好好享受一下違反規定的成就感呢，這就使得逃課現象頻頻發生

（4）惡性循環：很多學生都有這樣的經歷，那就是逃過幾次課以后，為了調劑一下心情再去上課時，卻發現自己已然聽不懂了，這就是部分學生產生了破罐子破摔的想法，逃課現象也就更加頻繁的發生了

（5）厭學情緒：上了十幾年的學，拼搏了十幾年，神經繃緊了十幾年，該到休息，娛樂的時候了，而上課已經成了使人惡心嘔吐的事情，只有逃課才能使自己獲得滿足感和快樂

（6）參加活動：很多同學參加了很多社團和學生會等一些組織，而這些組織舉行的活動很少會考慮到學生是否有課，為了參加這些活動，大部分學生往往會選擇逃課的方式

（7）排斥心理：對老師的教學方式或者對老師本人的教學水平表示不滿，從而一逃課的方式來表示抗議

（8）理論性過強：大學現在所設置的課程普遍以理論型為主，而實踐性較少，對于理論而言，并不是很吸引人，學生認為這些課程對以后的工作的指導性和實用性也較小，所以很少有人會愿意選擇上這樣的課程，學生逃課現象嚴重也就很正常了

（9）身體不適，以致于不能上課

三、逃課的抉擇

1.成本—收益分析：學生在選擇是逃課還是上課時首先考慮的是逃課的手一個成本哪個更高一些，上課的最大成本是時間，還包括所花費的精力，對老師講課的忍耐，放棄的娛樂等，而上課最大的收益是能夠得到知識，這就使得學生在考慮是否去上課時會對比其成本和收益誰打誰小：如果認為得到的知識的滿足感會遠遠大于自己逛街，打游戲獲得的樂趣，學生就會選擇去上課；如果學生認為上課所得的樂趣和知識遠遠不能滿足自己的干別的事情所得的快樂和收益，那么學生將會選擇逃課

2.其他人的選擇對自己的影響：如果學生得知還有很多的同學選擇逃課，也許他們會冒風險去逃課（一般這種情況發生是因為老師講的實在是太不吸引人了），而這時候，學生普遍的選擇是去上課，因為如果很多人不去上課的話，很容易被老師看出來逃課的學生很多，因而老師有很大的可能會點名，如果出現缺勤現象，對自己的考試成績和綜合測評影響很大，所以除非“萬不得已”或對上課厭惡到極點，大部分學生都會選擇去上課，而如果大家的決策都是去上的，或絕大部分同學決定去上課時，自己則很有可能選擇逃課，因為當絕大部分人去上課時，缺一兩個人老師一般不會發現。

3.老師的考勤和考試方式：

（1）老師的考勤和考試方式在很大程度上決定了學生是否去上課，如果老師考勤非常的頻繁，則逃課率會很小，相反，如果老師考勤并不很頻繁，逃課現象將會比較嚴重：

（2）如果老師點名很有規律，逃課現象也會很嚴重，因為學生能夠掌握或者說是預知是否這節課老師會點名，從而做出自己是否逃課的決策。

（3）考勤在綜合測評中算占得比例：如果占得比例大，在權衡取舍中，學生會更大可能的選擇去上課，因為如果缺勤一次，綜合測評中得低分的概率很大，這樣逃課所毛的風險也就很大，因而逃課的成本實在是太高了，大多數人則不會選擇逃課

（4）老師的承諾是否能夠兌現：這種情學生們通常會從前幾屆的學長口中獲得，如果老師總是遵守自己的承諾，那么如果老師提前說過缺勤會影響成績，那么很多同學不會選擇逃課，而相反，老師如果總是食言，那么他說過的缺勤會影響成績也就不會被學生當成一件很嚴肅的事情來看，逃課的發生也就不奇怪了

四、建議

1.提高老師上課的有趣性，用更加親切互動的方式拉近老師和同學的距離，使得學生更樂意上課，在娛樂中學習，激發學習興趣

2.學生也應該盡量使自己的兼職和課程的沖突最小，盡量在不影響自己上課的前提下來去工作，大學生的業余時間其實是很充裕的，有足夠的時間去平衡工作和學習

3.社會上有很多吸引人，誘惑人的東西，這就要求學生有一定的自制力，適時的約束自己的行為，保證自己能夠出勤

4.換了一個新環境，沒有了家長和老師的管束，學生應該提高自己的自控能力，盡量控制自己的逆反心理，保證自己能夠正常上課，保證道親率

5.在參加活動和上課之間比較一下利弊，盡量使業余性的活動不影響自己上課，如果實在不能避免之間的沖突，還是要以學業為重，即使避免不了，也要在課后把缺的課程補上。

6.學校課程設置上，理論性確實比較強，但這些理論在現在看來是沒有用的，但這會為我們以后處理工作中的問題時提供一種思維方式，提供一些理論基礎，因而學生應該明白一定的理論學習是必要的，明白這一點，會迫使自己提高出勤率，而學校也應該設置一些和社會接軌的實用性較強的課程，提高學生的興趣和動手能力，參與能力，從而加強學生在今后應聘時的競爭力，在工作中處理問題的能力

7.如果身體不適，應該好好休息，但課后最好將落下的課補上

參考文獻：

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[2]侯經川 基于博弈論的國家競爭力評價體系研究，北京圖書館出版社，2013

[3]于維生、樸正愛 博弈論及其在經濟管理中的應用，清華大學出版社，2014

[4]〔美〕羅杰·邁爾森 博弈論矛盾沖突分析，北京中國經濟出版社，2015

作者簡介：

葛幸元（1989.02-），女，滿族，遼寧沈陽人，助教，碩士，主要從事會計、金融及經濟研究