“創(chuàng)客”型農(nóng)業(yè)科技推廣人才培育研究

鮑桑

創(chuàng)客型人才培養(yǎng)與教育以其無(wú)盡的價(jià)值潛能，對(duì)教育系統(tǒng)變革及國(guó)家人才戰(zhàn)略產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，創(chuàng)客型人才培養(yǎng)與教育融合信息技術(shù)的發(fā)展，開(kāi)拓了創(chuàng)新教育的新園地。創(chuàng)客型人才培養(yǎng)與教育所表現(xiàn)的新的特征為創(chuàng)新人才的有效培養(yǎng)注入了活力。本文就對(duì)“創(chuàng)客”型農(nóng)業(yè)科技推廣人才培養(yǎng)進(jìn)行研究。

一、“創(chuàng)客”型農(nóng)業(yè)科技推廣人才概述

“創(chuàng)客”這一“潮詞”，自李克強(qiáng)總理在 2015 年《政府工作報(bào)告》中提出后便迅速走紅全國(guó)并深入人心。“創(chuàng)客”源自英文“maker”，是指出于興趣與愛(ài)好，努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。而我國(guó)的“創(chuàng)客”主要是指在新興產(chǎn)業(yè)和新業(yè)態(tài)領(lǐng)域的創(chuàng)新者及其創(chuàng)新行為。 從某種意義上說(shuō)，廣大農(nóng)村、農(nóng)民尤其需要“創(chuàng)客”來(lái)引領(lǐng)發(fā)展潮流。

在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的背景下，無(wú)論是資本下鄉(xiāng)、農(nóng)村電商，還是農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，都需要符合農(nóng)村實(shí)際和市場(chǎng)需求的新技術(shù)、新思維，需要“創(chuàng)客”將科技、創(chuàng)意帶入農(nóng)業(yè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)農(nóng)村的發(fā)展。

“創(chuàng)客”型農(nóng)業(yè)科技推廣就是通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等技術(shù)手段與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)推廣進(jìn)行深度融合，創(chuàng)建了農(nóng)業(yè)推廣互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)解決方案，為農(nóng)業(yè)科技推廣提供一系列服務(wù)，形成“管理數(shù)字化、業(yè)務(wù)電商化、發(fā)展金融化、產(chǎn)業(yè)生態(tài)化”的農(nóng)業(yè)推廣商業(yè)模式。

“創(chuàng)客”型農(nóng)業(yè)科技推廣人才勇于創(chuàng)新，擁有新觀念、掌握新技術(shù)、探索新路徑、勇于站在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)潮頭，努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。“創(chuàng)客”型農(nóng)業(yè)科技推廣人才在顛覆傳統(tǒng)、突破現(xiàn)狀、尋求出路、在廣闊天地敢為人先的農(nóng)業(yè)推廣人才。他們代表了一種潮流，引領(lǐng)著中國(guó)農(nóng)村彎道超車、科學(xué)發(fā)展、繁榮再造的大趨勢(shì)。

二、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)催生“創(chuàng)客”型農(nóng)業(yè)科技推廣人才

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)相對(duì)于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)而言，是廣泛應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、現(xiàn)代工業(yè)提供的生產(chǎn)資料和科學(xué)管理方法進(jìn)行的社會(huì)化農(nóng)業(yè)。在按農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力性質(zhì)和水平劃分的農(nóng)業(yè)發(fā)展史上，屬于農(nóng)業(yè)的最新階段。當(dāng)前，破解農(nóng)業(yè)農(nóng)村深層次的矛盾和問(wèn)題，迫切需要加大攻堅(jiān)克難力度，繼續(xù)深化改革，激發(fā)農(nóng)業(yè)新動(dòng)能。

2015年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”。自此掀起了全國(guó)的創(chuàng)業(yè)浪潮，光是我國(guó)每年的高校畢業(yè)生多達(dá)約700萬(wàn)，更多的新鮮血液注入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大家庭之中，這不僅補(bǔ)充了新供給、釋放了新需求，還成為穩(wěn)增長(zhǎng)的重要力量。

農(nóng)村天地廣闊，農(nóng)業(yè)潛力無(wú)限，是大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的新空間。返鄉(xiāng)大學(xué)生和農(nóng)民工熱情高、干勁足、有見(jiàn)識(shí)、掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新浪潮之下，隨著有關(guān)部門(mén)簡(jiǎn)化審批手續(xù)“降門(mén)檻”，減征稅費(fèi)“降負(fù)擔(dān)”，加大了財(cái)稅支持力度，一批批 “創(chuàng)客”型農(nóng)業(yè)科技推廣人才正異軍突起，大眾創(chuàng)業(yè)的熱潮已經(jīng)涌向田間地頭。

三、“創(chuàng)客”型農(nóng)業(yè)科技推廣人才培育

1、與農(nóng)業(yè)科技推廣專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合

要在高等院校有效地推廣創(chuàng)客教育，與農(nóng)業(yè)科技推廣專業(yè)相結(jié)合是最為重要的路徑，雖然很多高校也開(kāi)辟了眾創(chuàng)空間，有些規(guī)模、影響都很大，但是大多仍停留在精英參與的層面，受眾面不夠廣泛，參與主要成員多是具有開(kāi)源軟硬件特長(zhǎng)的學(xué)生，交流與分享局限于“圈內(nèi)”。與農(nóng)業(yè)科技推廣專業(yè)結(jié)合的創(chuàng)客教育模式，它的主要目標(biāo)是以創(chuàng)客空間為依托，以創(chuàng)客項(xiàng)目為介質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣，釋放潛藏的創(chuàng)新意識(shí)，突破界限融合多學(xué)科知識(shí)，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)造過(guò)程的歷練，提升學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，最終培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。創(chuàng)客教育要與學(xué)校教育各個(gè)環(huán)節(jié)相互滲透，包含基礎(chǔ)理論、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、實(shí)際操作等環(huán)節(jié)，突出綜合性、創(chuàng)意性等特點(diǎn)。為讓學(xué)生重視創(chuàng)客教育，要在各教學(xué)環(huán)節(jié)中融入創(chuàng)客活動(dòng)，具體來(lái)說(shuō)，可在專業(yè)培養(yǎng)方案里明確規(guī)定，某些課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置創(chuàng)客項(xiàng)目；結(jié)合農(nóng)業(yè)科技推廣專業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)創(chuàng)客活動(dòng)，承認(rèn)學(xué)生在活動(dòng)中獲得的創(chuàng)新成果，可以用來(lái)沖抵專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)分；結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)策劃創(chuàng)客活動(dòng)，學(xué)生可以將創(chuàng)客活動(dòng)的創(chuàng)新成果作為畢業(yè)設(shè)計(jì)提交，學(xué)校制定相應(yīng)的考核和答辯標(biāo)準(zhǔn)；特別是參與校企合作項(xiàng)目學(xué)習(xí)的學(xué)生，如果在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中能結(jié)合企業(yè)需求，設(shè)計(jì)創(chuàng)客項(xiàng)目并取得獲企業(yè)認(rèn)同的創(chuàng)新成果，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予重資獎(jiǎng)勵(lì)。

2、與學(xué)分與獎(jiǎng)勵(lì)制度相結(jié)合

創(chuàng)客的創(chuàng)造活動(dòng)發(fā)端于興趣和愛(ài)好，他們掌握一定的自生產(chǎn)工具，是熱衷于創(chuàng)意的個(gè)人設(shè)計(jì)制造群體。而多數(shù)才入學(xué)的大學(xué)生，有時(shí)并不知道自己想要什么，也沒(méi)有一定的技術(shù)基礎(chǔ)，所以大多不會(huì)主動(dòng)去參加創(chuàng)客活動(dòng)，所以學(xué)校除了在培養(yǎng)方案中結(jié)合專業(yè)實(shí)施創(chuàng)客教育外，還應(yīng)當(dāng)對(duì)出色完成創(chuàng)客項(xiàng)目的學(xué)生給予政策上的激勵(lì)：首先，從學(xué)校層面出臺(tái)創(chuàng)客項(xiàng)目創(chuàng)新成果評(píng)價(jià)體系，結(jié)合學(xué)分制度，由學(xué)生參加創(chuàng)客項(xiàng)目的主從地位、對(duì)創(chuàng)新成果的貢獻(xiàn)大小來(lái)確定獲得多少學(xué)分，并且可規(guī)定學(xué)生由創(chuàng)客項(xiàng)目所獲學(xué)分達(dá)到較高分值時(shí)，能免修相關(guān)課程的學(xué)分。其次，學(xué)校給予資金支持，很多創(chuàng)客項(xiàng)目開(kāi)展都需要價(jià)值不菲的軟硬設(shè)備，社會(huì)上的眾創(chuàng)空間大多靠創(chuàng)客自籌經(jīng)費(fèi)，學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)客教育設(shè)定的創(chuàng)客項(xiàng)目，作為納入農(nóng)業(yè)科技推廣專業(yè)課程體系的規(guī)定動(dòng)作，也就由專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)給予支持。對(duì)于在比賽中獲獎(jiǎng)、或創(chuàng)新成果市場(chǎng)化的學(xué)生創(chuàng)客，學(xué)校要加大表彰力度、給予重獎(jiǎng)。

3、與農(nóng)業(yè)科技推廣專業(yè)師資培養(yǎng)相結(jié)合

與所有教育一樣，創(chuàng)客教育也是有師資投入問(wèn)題的。開(kāi)展與農(nóng)業(yè)科技推廣專業(yè)相結(jié)合的創(chuàng)客教育，就等于在全校范圍內(nèi)鋪開(kāi)創(chuàng)客的創(chuàng)造活動(dòng)，涉及面這么廣，意味著創(chuàng)客師資隊(duì)伍的數(shù)量要大、質(zhì)量要高。對(duì)于主要從事課堂教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，是嶄新的嘗試、也是巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)校要有計(jì)劃地遴選教師參加創(chuàng)客教育培訓(xùn)，讓教師迅速轉(zhuǎn)變角色，從課堂教學(xué)的純講授者變?yōu)閯?chuàng)客項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者、引領(lǐng)者、評(píng)價(jià)者。可將創(chuàng)客師資培養(yǎng)分為基礎(chǔ)級(jí)、專業(yè)級(jí)兩類，由教師按自身所屬學(xué)科、對(duì)創(chuàng)客技術(shù)掌握熟練程度選擇相應(yīng)的培養(yǎng)方案，最為有效的培訓(xùn)方法是，聯(lián)系國(guó)內(nèi)甚至國(guó)外運(yùn)作比較成功的創(chuàng)客空間，直接派教師去跟蹤學(xué)習(xí)一段時(shí)間，學(xué)會(huì)使用較難的專業(yè)工具，了解創(chuàng)客空間的運(yùn)營(yíng)流程。回校后，基礎(chǔ)級(jí)創(chuàng)客教師要求能結(jié)合專業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)客項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造；專業(yè)級(jí)創(chuàng)客教師要具備設(shè)立、運(yùn)營(yíng)創(chuàng)客空間的能力，并能孵化空間產(chǎn)品產(chǎn)生市場(chǎng)效應(yīng)。

4、根據(jù)農(nóng)業(yè)科技推廣專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)分層施教

在高校中實(shí)施創(chuàng)客教育應(yīng)該秉承因材施教的原則，按照三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行創(chuàng)客教育：一是普及教育，主要在圖書(shū)館、大學(xué)生活動(dòng)中心等校園公共服務(wù)機(jī)構(gòu)內(nèi)的創(chuàng)客空間中開(kāi)展，創(chuàng)客空間的管理者可以設(shè)計(jì)一些難度不高的創(chuàng)客項(xiàng)目，采用降低創(chuàng)新門(mén)檻的方法，吸引更多的學(xué)生積極參與創(chuàng)客項(xiàng)目。二是專類教育，把創(chuàng)客空間、創(chuàng)客項(xiàng)目融入到農(nóng)業(yè)科技推廣專業(yè)課程教學(xué)體系中去，創(chuàng)客空間作為綜合性實(shí)訓(xùn)基地重要組成部分，可以由多個(gè)項(xiàng)目空間組成，這樣設(shè)置的主要目的是，培養(yǎng)創(chuàng)客在專業(yè)框架內(nèi)通過(guò)自己動(dòng)手，尋找問(wèn)題解決方案并加以實(shí)施的能力，在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)客教師指導(dǎo)訓(xùn)練，或成員之間進(jìn)行相互指導(dǎo)，使學(xué)生了解、掌握一項(xiàng)或幾項(xiàng)創(chuàng)客技術(shù)。三是高階教育，在技術(shù)力量較強(qiáng)的系院，可設(shè)計(jì)一些相對(duì)高端的創(chuàng)客項(xiàng)目，吸引成熟創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)進(jìn)駐創(chuàng)客空間，讓其以創(chuàng)客導(dǎo)師或共同創(chuàng)造者的身份參與創(chuàng)客項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)項(xiàng)目從無(wú)到有的誕生、成長(zhǎng)過(guò)程，傳授孵化產(chǎn)品、產(chǎn)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，利用自身技能與學(xué)生一起開(kāi)發(fā)具有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目或產(chǎn)品，幫助學(xué)生在創(chuàng)客社區(qū)中建立人脈關(guān)系。

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