基于“工學結合”的醫學?？茖W校人才培養模式研究

張俊軍，劉海莉，鄧兆梅，錢建同

（1.山東省日照市莒縣中醫醫院，山東 日照 276599；2.山東省日照市莒縣人民醫院，山東 日照 276599）

0 引言

高等職業教育是基于教育的一般屬性做出以職業標準為導向的一種拓展性模式。具體綜合了校企合作、工學結合的培訓理念，建立起有利于醫藥高職的人才培養模式，以工學結合的模塊化課程體系培養學生專業素質與技能，目前在國內已被越來越多的學院采用。本文就工學結合模式中的若干問題通過多種方法，對現今中醫藥學校工學結合的教育成果進行梳理，并總結工學結合的人才培養模式的成功經驗作為本文課題的參考，報告如下。

1 課題研究的目標和主要內容

本次研究中通過訪談調查的方式，對中醫藥學校的人才培養模式進行調查研究，同時也進行工學模式的調查研究，探討工學模式在校企合作中存在的突出問題。選取中醫藥學校臨床醫學專業4個班級198名學生，采用隨機數字表法均分為兩組。其中99名學生為觀察組，采用教改教學方式結合工學結合的模式進行培育。另99名學生作為對照組，采用傳統教學方式結合工學結合的模式進行教育。兩組學生男女性別比例、年齡區間、專業課程等基線資料對比差異無統計學意義（P＞0.05），有可比性。

2 課題研究的措施與實踐

2.1 進行教學管理以及質量監控

由院校通力合作，全面展開深層次合作，確定人才培養模式，針對觀察組采用教改模式。99名學生均進行質量監控，由師資隊伍共同制定教學管理目標，以中醫藥特色編撰相關課程，并實行優化課程體系，醫學傳統模式與基礎課程按照中醫藥相關原則進行設置，以中醫藥藥師考試大綱進行課程設置和教學內容制定。在此基礎上保證師資隊伍的穩定和教學質量的提高。觀察組99名學生均進行工學結合的教學模式，并采用教改的方式進行實踐能力的培養，多以臨床案例進行導入，課后加強帶教和相關中藥?？婆嘤枺耘R床見習和加強實踐能力培養為方式，并對教改質量評價方式采用新的方式進行評價，參照中醫藥執業醫師考試大綱和考核方式制定臨床綜合理論考試。對照組99名學生利用傳統的方式進行考核。觀察組在臨床綜合理論考試結束后進行實踐技能考核，采用常規的三站式，并在學生對中醫藥?？茖嵺`能力基礎上融入學生對工作態度以及工作質量的評價，考核學生工學結合的全面指標。

2.2 統計學方法

本研究針對198例學生的所有數據均采用SPSS17.0軟件進行分析，計量資料采用t檢驗，以均數±標準差（±s）表示，P＜0.05表示有統計學意義。

2.3 評價結果

兩組患者結果對比，觀察組99名學生考核成績明顯優于對照組，對比差異有統計學意義（P＜0.05）。具體見表 1。

表1 教改班與非教改班學生考試成績對比（±s）

表1 教改班與非教改班學生考試成績對比（±s）

組別 人數 技能考核成績 理論考核成績 綜合成績觀察組對照組99 99 t P 88.32±11.53 82.73±10.67 2.2275 0.0354 74.47±12.37 66.24±11.63 2.6912 0.0263 80.19±9.24 70.43±8.97 2.6923 0.0097

3 課題研究進度

本次研究發現，觀察組教育成績明顯優于對照組（P＜0.05）。這說明傳統的教學模式、師資力量、教學制度、考核方式等和工學結合的教學模式并不契合，成為工學模式全面深入展開的阻力，不利于工學模式對中醫藥人才的優化培養，這種教育上的現狀很大程度上制約了工學結合的發展，本次研究采用的方法可以很好地克服這些阻力，具體原因分析如下。

3.1 傳統教學方法與工學結合人才培養模式不兼容

本次調研并結合相關參考資料發現，常規以教師為中心的傳統教學體系不適應校企合作、工學結合的模式，對工學結合的人才培養并不是十分契合，利用傳統教學方法的對照組在本次研究中普遍專業素質低于觀察組，學生由于缺乏學習主動性，無法用統一的標準來考核學生的綜合能力，在教學方法上也無法激發學生學習的積極性[1-3]。

3.2 缺乏有效的校企合作保障機制

政府對學校投入不足，缺乏有效的校企保障制度，政府在這方面投入資金不足，導致沒有有效的制度支持校企合作，不利于工學結合的模式展開，不利于培養學生的專業素質和專業技能，在調查中發現對照組學生的職業素質與工作態度顯然不如觀察組，造成這方面問題的主要原因是缺乏有效的校企保障制度。

3.3 實習實訓基地不足

工學結合的模式往往需要較多的實訓基地，進行工學模式往往需要較多的專業教室，進行教學、學習、實踐的一體化教室不足，導致工學結合的展開受到了阻力。

3.5 雙師型人才不足

目前中醫藥方面以及其余方面雙師型人才的引起都較為不足，無法從根本上提高教學質量，大部分老師都是從學院中畢業的高等學歷人員但沒有從業經驗，無法真正將實踐能力教導給學生，且常規教學模式下

3.6 解決措施

本次研究中了利用了教改的方式對傳統教學模式做出了改進，但還要多方面地進行深度優化，從改變考核制度、注重實踐能力的培養以及搭建新型的師資隊伍、引進雙師型教師、完善教學隊伍的建設、從校內外拓展實訓基地等多方面著手，以此強化醫藥高職院校的社會服務功能，多給學生提供機會，積極為區域經濟發展服務，制定新型的工學結合保障制度，深化校企合作，共同利用彼此資源，實現雙贏。

4 課題研究的主要成果

在現今的工學結合模式中，在借鑒研究結果與參考文獻的基礎上提出“加強師資隊伍建設，搭建校企新型合作平臺，建立實訓基地，教學方式改革，完善校企合作保障機制”的工學結合模式。

[1] 李琴,余莉,黃杰,等.工學結合模式下職業院校醫學相關專業學生教育管理探索與思考[J].衛生職業教育,2015,33(1):28-29.

[2] 胡蘇珍,馮小君,裴麗萍,等.基于工學結合的高職護理專業護理科研課程改革效果評價[J].浙江醫學教育,2017,16(3):5-7.

[3] 穆劍玲,張曉玲,陳洋,等.以職業能力為導向的《醫學影像設備學》課程開發與實踐[J].醫療衛生裝備,2015,36(7):142-144.