社會主義核心價值觀融入高校專業教育的路徑研究

王 靜

(重慶工商大學 管理學院，重慶 400067)

2016年12月8日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調：“辦好我們的高校，要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。”[1]切實加強和改進高校思想政治教育工作，培養德才兼備、全面發展的社會主義事業建設者和接班人，高校應自覺將社會主義核心價值觀融入教育教學和管理服務全過程，尤其是融入培養大學生專業素養的全過程，使專業教育理念與核心價值觀有機結合，使專業能力的提高和人文素養的提升有機結合，使大學生專業素質的養成和思想道德的修煉有機結合。通過潛移默化的方式，大學生自覺將社會主義核心價值觀的要求變成自身的價值追求和行為準則，成為真正踐行社會主義核心價值觀的生力軍。

一、社會主義核心價值觀融入高校專業教育的價值所在

(一)有助于拓展高校專業教育活動，提升專業教育教學的思想性

堅持“育人為本，德育為先”的高等教育辦學理念，必然要求將培育大學生社會主義核心價值觀作為重要任務全面貫穿于高校教育教學的始終。然而，當前部分高校對培育大學生社會主義核心價值觀的重要性、必要性和緊迫性認識缺位，對社會主義核心價值觀教育的理解片面化、簡單化、狹隘化。他們誤認為社會主義核心價值觀教育只屬于思想政治教育或思想政治課的范疇，與專業教育毫不相干；有的甚至認為在專業教育中融入社會主義核心價值觀會使專業課變得不倫不類，影響專業課的教學效果。雖然這種現象并不普遍，但從側面反映出高校部分教師把專業教育視為單純傳授專業知識和培養專業技能的錯誤認知，一定程度上對高校的社會主義核心價值觀教育產生了負面影響。事實上，開展社會主義核心價值觀教育是高校專業教育不可推卸的責任和使命，二者相融能較好實現相互促進。社會主義核心價值觀有助于保持專業教育的方向性，增強專業教育的思想性和政治性；專業教育有助于增加社會主義核心價值觀教育的生動性和感知性，增強社會主義核心價值觀教育的實效性。從理論學習的層面看，把社會主義核心價值觀包涵的價值目標和道德要求融入專業教育教學中，不僅能極大豐富專業教育的內容，也會提升專業教育的思想性，使專業教育變得更具有說服力，更容易被學生認知、認同和接受。從行為養成的層面看，在專業課教學中融入社會主義核心價值觀，并通過系統的專業實踐活動踐行社會主義核心價值觀，養成學生遵紀守法的意識和習慣，便于他們在未來運用正確的價值觀分析和解決實際問題，在面臨人生抉擇時作出正確判斷。

(二)有助于改善高校思想政治教育，增強思想政治教育的實效性

思想政治理論課是高校開展社會主義核心價值觀教育的主渠道，但是僅僅依靠這條渠道，很難使大學生真懂、真信、真行。2014年10月，中共教育部黨組、共青團中央發布的《關于在各級各類學校推動培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制建設的意見》中強調，要推動社會主義核心價值觀融入教育教學，實施高校課程體系和教育教學創新計劃，整體推進綜合改革創新，打造教育教學體系[2]。高校的哲學、社會學、歷史學、文學、政治學、經濟學、管理學、法學等不少學科都具有鮮明的思想意識形態屬性，它們作為高校社會科學的基本學科和基礎課程，以其特有的專業形式表現著世界觀、人生觀和價值觀，它們也必須把學習、宣傳和研究社會主義核心價值觀作為重要任務。由于專業教育以培養學生的專業素養和能力為主要目的，以傳授專業知識為主要載體，能激發學生濃厚的學習興趣，使其積極主動參與專業學習的全過程。利用專業課開展社會主義核心價值觀教育，就是通過專業教學的潛移默化，使大學生正確認識社會主義核心價值觀對個人和社會的重要性，自然而然地認同和接受社會主義核心價值觀的價值目標和行為準則。因此，注重發揮和落實專業課的育人功能與專業教師的育人職責，將社會主義核心價值觀融入專業教育，可以有效彌補思想政治課的不足和缺陷，改善和提升高校思想政治教育的水平和質量。

(三)有助于培養學生正確的價值觀，促進學生個人發展的全面性

在當今紛繁復雜的國際社會中，大學生面臨著激烈競爭。要想搶占一席之地，除了要有扎實的專業基礎，更需要構建正確的價值觀念，豐富自身的思想內涵，提高個人的綜合素質。習近平總書記在北京大學考察時曾強調：“青年處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯。”[3]可見，形成符合社會主義核心價值觀的價值取向和思想觀念是大學生成長成才的前提和條件。大學生具有思維活躍、樂于接受新事物、分析判斷能力相對較弱等特點，加之多元文化背景的多樣性、復雜性，使得他們難免會受到社會負面因素的不良影響。有些大學生政治信仰模糊，盲目否定馬克思主義的觀點和方法，懷疑共產主義遠大理想；有些大學生價值取向扭曲，拜金主義觀念嚴重，享樂主義突出，個人主義明顯。他們缺乏社會責任感，淡化誠信意識，知行嚴重脫節，或爭強好勝，或明哲保身，或眼高手低。大學生價值觀出現這些迷茫、困惑和問題的過程，也是他們價值觀發生裂變、更新和重塑的過程。將社會主義核心價值觀融入整個大學階段的專業教育過程，必然會對大學生價值觀的形成產生更加持久的影響，有利于培養大學生認識、理解、選擇價值取向的能力，使其對社會主義核心價值觀產生歸屬感、認同感和自豪感，以及對批判、否定和抵制各種錯誤社會思潮產生積極作用，從而實現大學生的全面發展。

(四)有助于弘揚社會主義核心價值觀，實現中華民族的偉大復興夢

從某種程度上說，大學生的價值取向決定未來社會的價值取向。加強培育大學生的社會主義核心價值觀，使其具有強烈的愛國情懷、家國意識、社會責任感，認知和認同社會主義核心價值觀，為奪取中國特色社會主義新勝利和實現中華民族偉大復興夢提供強大的人才支撐，這是國家和社會發展的戰略性要求。但是，現階段各種社會思潮不斷涌現，社會結構不斷變化，加之西方資本主義思想的不斷沖擊，容易使大學生形成錯誤的思想觀念。同時，網絡這把“雙刃劍”往往容易對接觸和使用網絡最多又缺乏鑒別能力的大學生產生一些負面影響，使他們在思想上迷失，在道路上迷途，進而動搖在國家民族、宗教信仰、文化傳統等方面的信念。盡管如此，我們也應該看到，正是由于大學生的思想觀念尚未成熟，他們才具有較強的可塑性，判斷力、鑒別力還能得到進一步提高。通過將社會主義核心價值觀融入專業教育活動，不僅能幫助大學生提高認識世界的能力，提升思想內涵，開闊知識視野，使其站在更高的境界審視中國與世界，理解自己民族和國家的過去、現在和未來的發展趨勢，理性分析社會現象，選擇和樹立正確的價值觀念；同時還能使大學生堅定信念，驅除雜念，排除一切干擾，明確中國社會發展的客觀規律，堅定走中國特色社會主義道路的信心，堅定理想追求，豐富精神世界，恪守知行合一，在實現中國夢的偉大實踐中努力創造自己的精彩人生。

二、社會主義核心價值觀融入高校專業教育的理論依據

社會主義核心價值觀融入高校專業教育的根本目的是為了實現大學生對核心價值觀的思想內化，促使他們的思想觀念、態度情感和行為舉止產生相應變化， 其實質就是思想觀念的價值認同。價值認同是一個思想觀念變化的動態過程，它不僅可以表現為對某種觀念、理論的理解和接受，也可以表現為對某種價值觀念的具體行為和實踐選擇。大學生對社會主義核心價值觀的認同是大學生在理性認知核心價值觀的基礎上，具體分析和判斷樹立核心價值觀給個人和社會帶來的利弊之后，再進行價值選擇和行為表現的過程。這個過程一般要經歷三個階段：

第一階段是理論認知階段，即大學生通過各種途徑和渠道對社會主義核心價值觀的內涵與要義進行學習、了解和感知，這是大學生認同社會主義核心價值觀的邏輯起點和首要前提。培育大學生踐行社會主義核心價值觀貴在知行統一，而知是行的前提和基礎，只有經過理論認知才能產生內心情感的認同，進而實現自覺行為的踐行。將社會主義核心價值觀融入高校專業教育活動，要注重加強大學生對社會主義核心價值觀的理論認知，這種理論認知與思想政治課全面系統傳授和講解社會主義核心價值觀的意義、地位、作用及結構、內容、要求有所不同，二者方向一致，但內容和方式各有側重。專業課要針對大學生的思想實際和行為特點，根據專業特點及時引入和分析社會熱點、難點問題，積極反映大學生關注的熱點、焦點問題，有序組織專業教育教學與價值觀教育。通過結合專業教育和思想教育，結合理性教育與情感教育，結合顯性教育和隱性教育，尤其要利用多種多樣的課堂教學方式方法如案例分析法、課堂討論法、情境模擬法等，針對不同專業、不同性別、不同年級、不同民族、不同地域學生的知識結構和思維方式的差異性，以符合青年大學生的認知特點，易于樂于接受的方式，將社會主義核心價值觀的基本內容、豐富內涵和實踐要求，循序漸進、有條不紊地影響大學生的思想觀念，促進大學生對社會主義核心價值觀的理論認同。

第二階段是思想內化階段，即大學生在正確認知社會主義核心價值觀的基礎上，對自己原有的價值觀念進行調整和重構，按照社會主義核心價值觀的要求，逐漸轉化自己的價值標準和行為準則，形成與社會主義核心價值觀相符的價值觀念和價值體系。列寧指出：“沒有情感，就不可能有人對真理的追求。”[4]大學生對社會主義核心價值觀的認知、認同不僅是對理論的正確認知，也是對其高度的情感認同，思想內化階段實質上屬于對認知理論的情感認同。辯證唯物主義認識論告訴我們，人的認識是一個充滿矛盾、不斷發展的過程，大學生對社會主義核心價值觀的認同同樣是一個矛盾變化的過程。當大學生正確認知了社會主義核心價值觀后，不會立即將其直接轉化為自身的價值觀，而是要經歷一個情感認同和思想轉化的過程。只有當大學生真正認識、體會到社會主義核心價值觀對自身發展和社會進步的確起到了很大的正面影響時，才會真正對其產生情感認同，進而逐漸轉化為自身價值觀，并將其要求和準則付諸實際行動。可見，高校專業教育在融入社會主義核心價值觀時，要找準專業課堂教學和專業實踐活動與大學生道德情感的契合點，用身邊的故事教育身邊的人，用小故事啟發大道理，引導學生學習先進典型、弘揚最美精神，做到有理有據、深入淺出、情理交融，使社會主義核心價值觀的影響深入學習和生活，無處不在、無時不有，才能使其真正浸入大學生心里。

第三階段是行為外化階段，也就是大學生在認同了社會主義核心價值觀后，自覺以此價值準則和行為規范指導個人的實踐活動，并逐步調整和轉化自身不良行為，養成良好的行為習慣，實現知行的高度統一。馬克思說：“社會生活本質上是實踐的。”[5]18這一方面表明實踐是認識的基礎和來源，對認識的發展起決定作用。因此，大學生要真正理解和準確把握社會主義核心價值觀的內涵、要求，就必須要參加大量的社會實踐活動。大學生只有經過參加課外文化活動、專業調研活動、志愿者服務活動等各種實踐活動，才能使其對社會主義核心價值觀的認同從理性認知上升到情感認同乃至行為外化。另一方面說明實踐是認識的最終目的，實踐是檢驗認識真理性的唯一客觀標準。高校專業教育應針對學生的實際情況，積極探索大學生參加專業學習和社會實踐的長效機制，把專業實踐環節納入學校各專業教育計劃，認真開展教學實踐、學科競賽、專業實習、社會調查等專業實踐活動；同時要倡導大學生在日常學習生活中自覺踐行社會主義核心價值觀。大學生社會主義核心價值觀的培育絕非枯燥空洞的理論學習，也不是虛無縹緲的形而上學，那些生活中看似無足輕重的行為舉止，同樣體現著大學生的思想境界、道德準則和精神操守。只有從小事做起，從知行合一上下功夫，并且腳踏實地，常抓不懈，才能讓大學生形成對社會主義核心價值觀的堅定認同，并成為自己終身追求的理想信念，對自己和他人發揮正面影響和輻射作用。

三、社會主義核心價值觀融入高校專業教育的路徑

(一)專業課程滲透

“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]在專業課中融入社會主義核心價值觀教育，就是充分發揮專業課的價值傳遞功能，把專業知識傳授和價值觀念引導結合起來，將核心價值觀的要義貫穿于專業教育的各個環節，將核心價值觀的要求細化落實到專業教育的課程內容之中。教師要立足于學生的成長成才，結合專業特點深挖教材，尤其要挖掘符合核心價值觀要求，與大學生的實際需求相適應，與大學生的社會經驗相關聯，與大學生的發展定位相對應的典型事件和先進人物，適時實施社會主義核心價值觀教育。要特別注重培養學生的責任意識、敬業精神和誠信品質，引導學生進行科學的職業規劃，培養學生高尚的職業道德，樹立正確的利益觀和金錢觀。在職業發展中，引導學生堅持誠實守信，做到誠信待人、誠信發展、誠信經營、誠信管理，起到潤物有聲的積極效果。要使大學生真學、真懂、真信、真用社會主義核心價值觀，就必須創新課堂教學方法，改革傳統教學模式。馬克思曾經指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。”[5]11專業課要有效引導大學生認同和踐行社會主義核心價值觀，必須遵循大學生知意行的認知發展規律，采用大學生易于接受、樂于接受的方式，使學生成為專業課教學的主體，積極參與專業教學活動。比如運用案例分析、專題研討、情景模擬、自學自講、課堂辯論、多媒體演示等教學方法，使學生形象感知社會主義核心價值觀的魅力，實現師生互動和生生互動，讓課堂真正“活”起來，從而影響學生心理接受的意愿，讓學生暴露價值觀問題，并通過自我肯定與否定的過程，最終澄清錯誤認識，促進社會主義核心價值觀的內化。

(二)專業實踐內化

專業實踐是大學生接觸社會、了解社會、融入社會的根本途徑，也是大學生接受社會主義核心價值觀教育的第二課堂。按照中央辦公廳印發的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》要求，積極拓展大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑，注重發揮社會實踐的養成作用[6]。高校要高度重視專業實踐活動對培育大學生社會主義核心價值觀的作用，不斷完善專業實踐教育體系。充分利用校內外的各種資源，積極開發專業實踐課和專業活動課，大力加強實踐育人基地建設，組織青年學生參加科研發明、科技創新、素質拓展、技能比賽、愛心公益、志愿服務和勤工儉學等活動，讓學生通過參加專業實踐活動，感受社會主義核心價值觀的現實意義，增強民族自豪感和社會責任感，從而將其內化為自身的價值追求，外化為自覺行動。高校還可以采用“請進來”“走出去”相結合的方式，把校外學者、科研人員、榜樣人物、優秀企業家等邀請進校，通過報告講座、實踐調查、參觀考察等形式，幫助學生更多地了解社會形勢，了解國家發展，把理論知識與社會現實更好地聯系起來，培養學生對社會現象、社會問題的分析和研判能力，進一步激發學生對社會主義核心價值觀的思想共鳴。此外，高校要發揮自身文化底蘊深厚的優勢，注重校園環境對大學生發揮著潛移默化、潤物細無聲的教育作用，通過促進不同學科專業的融合，打破專業教育資源的壁壘，促進專業課堂教學與校園文化活動的相互交融，為學生搭建學習、交流、思考、領悟、感受、體驗社會主義核心價值觀的平臺，引導學生在活動中認同和運用社會主義核心價值觀的要義和精髓，并在社會主義核心價值觀的指導下對專業知識進行創造性轉化和創新性發展，形成社會主義核心價值觀教育與專業實踐活動相得益彰、相互促進的良好局面。

(三)專業教師引領

專業教師不僅是學生專業知識的授業者，更是學生健康成長的引路人，教師的思想道德素質、職業道德水平和專業知識素養直接關系到大學生的健康成長和最終成才。高校歷來是各種文化思想、價值觀念交流碰撞的領域，不僅大學生是各種社會思潮爭奪的主要對象，而且部分專業教師也會受到一些非主流思潮的影響。這些非主流思潮往往習慣于借助學術研究、文化交流、項目合作等美麗外衣，對高校師生的意識形態和價值觀念進行“和平演變”。古人云：“正人先正己，其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”[7]專業教師只有真正明道、信道，將言傳與身教結合起來，把真理的力量和人格的魅力統一起來，堅持正確的政治立場和理想信念，帶頭真信、真學、真用社會主義核心價值觀，切實增強培育大學生社會主義核心價值觀的責任感和使命感，把培育大學生社會主義核心價值觀貫穿于專業教育的各環節和全過程，才能真正帶動廣大學生積極踐行社會主義核心價值觀。習近平總書記曾指出：“廣大教師必須率先垂范、以身作則，引導和幫助學生把握好人生方向，特別是引導和幫助青少年學生扣好人生的第一粒扣子。”[3]為此，專業教師在任何環境和條件下都要自覺成為社會主義核心價值觀的踐行者和示范者，嚴于律己、勤于修身，以身作則、以身立教，做好大學生健康成長的指導者和引路人。通常那些知識淵博、信念堅定、品德高尚的大學教師會深受學生的尊敬和喜愛，而那些缺乏信仰、言行不一、行為不端的教師必然會受到學生的鄙視和唾棄。因此，專業教師要堅持不斷學習，提升專業素養，擴大專業影響，以嚴謹的教學態度、淵博的專業知識、豐富的教學方法、過硬的教學能力贏得學生的信任和尊重，用實際行動做好學生的榜樣和示范。

(四)專門制度保障

社會主義核心價值觀融入高校專業教育是一項緊迫而長期的戰略任務，也是一項復雜而全面的系統工程；既要有整體思路、具體舉措，也要有制度化的管理監督機制。要深入持久地做好這項工作，離不開完善的管理制度作為保障。一是統一思想意識，注重頂層設計。高校要加強學習宣傳社會主義核心價值觀，使廣大教師充分認識社會主義核心價值觀融入專業教育的重要性和緊迫性，自覺把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學的全過程，落實到課堂教學和專業實踐各環節。要根據大學生的身心特點和專業發展要求，構建科學的專業課程體系，不斷更新教育理念，拓展教學內容，改進教學方法，推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦。二是建立融入制度，做到有章可循。要把培育大學生社會主義核心價值觀作為重要任務納入學校人才培養整體規劃和具體培養方案，使得開展這項教育有據可依、有章可循。要逐步建立和完善將社會主義核心價值觀融入專業教育的一系列配套制度，使這項 “軟工作”更加具體化、規范化、可視化。要把社會主義核心價值觀的精神和要義寫入校紀校規和教師行為規范，進一步強化教學和課堂紀律，做到“學術研究無邊界，課堂教學有禁區”。要完善學術研討、講座報告、學生活動等相關管理制度，禁止違背社會主義核心價值觀要求的言論和觀點在學校傳播。三是建立評價制度，確保融入到位[8]。構建科學合理專業的社會主義核心價值觀教育的評價體系，通過評價指標把專業教育教學的思想性、政治性，尤其是融入社會主義核心價值觀的情況納入評價體系。建立督查考評機制，通過教學督導組深入課堂調查研究，評估各專業課融入社會主義核心價值觀教育的情況，總結推廣先進有效的經驗做法，采取有效措施督促后進。建立獎勵懲罰機制，表彰獎勵積極培育和踐行社會主義核心價值觀的專業教師，及時制止、批評和懲戒違背社會主義核心價值觀要求的行為和個人。

[1] 習近平.把思想政治工作貫穿教育教學全過程[EB/OL].(2016-12-08)[2016-12-15].http://news.xinhuanet.com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

[2] 中共中央黨組，共青團中央.關于在各級各類學校推動培育和踐行社會主義核心價值觀長效機制建設的意見[J].師資建設,2015(1):80-83.

[3] 習近平.青年要自覺踐行社會主義核心價值觀[N].人民日報,2014-05-05(2).

[4] 列寧.列寧全集:第20卷[M].北京:人民出版社,1972:225.

[5] 馬克思.馬克思恩格斯選集:第1卷[M].北京:人民出版社,2009.

[6] 中共中央辦公廳.關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見[N].光明日報,2013-12-24(1).

[7] 查洪德,等.老莊語錄·孔子語錄·孟子語錄[M].北京:臺海出版社,1997:45.

[8] 李大棚.大學生社會主義核心價值觀培育研究：以馬克思主義日常生活理論為視角[J].重慶郵電大學學報(社會科學版),2016(6):25-31.