高職醫療設備應用技術專業校企深度合作實踐

賴勝圣　張剛平　劉文平

廣東食品藥品職業學院于2010年招收第一屆醫學影像設備專業，在過去幾年里面以學校“省級示范校”建設為機遇，為提高教學質量及層次、增進學生就業競爭力，積極主動與珠三角醫學影像設備企業聯系接觸，尋求“共贏”合作。目前為止，已經與廣州威瑞馳科技服務有限公司、深圳圣諾醫療設備有限公司、深圳深圖醫學影像設備有限公司等企業開展合作育人、合作就業等方面進行了深度合作，改革實訓體系、重構教學內容，以項目為導向，共建“三真”實訓室，探索醫學影像設備高端技術型人才的培養。

一、校企聯合制定設計人才培養方案及實訓教學體系

學院深入上述合作企業開展調研，與企業一線技能人員以“需要什么樣的人”為基礎進行研討，再討論“怎樣培養”召開人才培養研討會，共同研明確醫學影像設備專業高端技能人才培養標準，確立“項目導向、工學結合、階梯遞進”人才培養模式，構建“面向職業崗位，階梯遞進式”實踐課程體系。

“項目導向”是指在整個專業的教學過程中以“醫學影像設備維護保養”“醫學影像設備檢測診斷”“ 醫學影像設備故障排除”“ 綜合故障排除診斷及管理”四大項目為導向，構建醫學影像設備專業人才培養的課程和教學內容

“工學結合”是指在現有教學的基礎上，不斷擴大生產性實習基地的規模，推行“小周期”“大周期”工學循環教學模式，使企業現場與課堂合一，理論與實踐合一，教師與師傅合一，學生與員工合一。“小周期工學模式”即工學循環，指每個學期有一定的時間在校基地實習，“大周期工學模式”即最后一個學期的企業頂崗實習。

“能力遞進” 是指按照能力層級遞進的規律，整個教學周期分為三個階段：

第一階段，進行職業素養和影像設備維護等相關基礎學習和技能訓練，通過生產性實訓，使學生具備影像設備的安裝調試、維修保養的基本技能，譬如電工、電子技能，射線防護技能，機械制圖等技能，具有職業素質和通用專業能力。第二階段，進行X線機、CT、超聲設備原理學習，繼而是電路分析，逐漸過渡到設備安裝、調試、故障檢測、診斷任務等相關知識學習和技能培養。通過工學交替方式，培養學生掌握三大醫學影像設備維修和一般故障診斷的基本能力，具有崗位能力。第三階段，進行X線機、CT、超聲設備綜合故障診斷及管理的相關知識學習和技能培養，通過帶薪頂崗實習，使學生具備綜合診斷能力，具有綜合崗位能力。

在企業合作的“項目導向、工學結合、階梯遞進”人才培養模式指導下，結合醫學影像設備專業特點，將職業崗位的技能貫穿整個實踐教學過程，設計了“面向職業崗位，考證結合”實訓教學體系。

“面向職業崗位”是指將學校的實踐教學與企業的生產任務相結合，使學生在真實的工程環境下從事真正的醫學影像設備生產任務。目前，本專業與廣州威瑞馳科技服務有限公司共建醫用CT維護實訓室，在講授《醫用CT設備分析與維修》課程中，校內專任教師負責講述CT成像原理，企業兼職教師負責講授CT構造、操作、故障分析及維修等，發揮各自長處，分工合作。要求學生在實訓室中獨立完成CT安裝、日常保養等的生產性任務，企業兼職教師負責任務主帶，校內專任教師負責對學生的現場管理及輔帶。學校和企業兼職教師一定要全程參考生產過程。

“考證結合”是指把學生的專業核心能力放在首位，加強實踐教學環節，并把可能考取的職業資格證書貫穿到教學中去。在學習《機械制圖》課程時候，建議學生可以考取Auto CAD資格證書；在學習《醫用X線機分析與維修》課程時候，可以考取X射線電氣安裝維修工證等。通過這樣的考證結合方式，讓學生通過課程學習中有能力獲取相應的職業資格證書，提高了專業水平，獲得用人單位的認可。

二、校企合作共建實訓室及資源

共建實訓室是校企合作內涵建設一個重要方面，也是檢驗校企合作深度一個指標。目前，醫學影像設備專業與廣州威瑞馳科技服務有限公司、深圳深圖醫學影像設備有限公司、廣州多得醫療設備服務有限公司分別合作，建設醫用CT設備維修實訓室、高頻X線機實訓室、醫用超聲儀器維修實訓室。下面以醫用CT設備維修實訓室作為例子進行闡述。學校與企業簽訂協議，由學校負責場地及場地基礎建設，企業負責設備捐贈、實訓室設計，實現共建；校內專任教師與企業兼職教師相結合，共同承擔《醫用CT設備分析與維修》課程，共同建設實訓項目，實現共育；實訓室可以對校內師資、企業員工進行培訓，實現共享。通過如此方式，學校提供約200平方米場地供廣州威瑞馳科技服務有限公司投放了3臺GE公司CT設備，滿足了課程的實訓教學，這與以往學生只能通過教材、視頻學習CT設備有了天壤之別。學生通過這樣“真場地、真設備、真項目”的實訓室場地訓練，能更快的貼近企業崗位要求，能滿足醫用CT設備安裝、保養、維修崗位對技術技能型人才的要求。

除此實訓室建設外，為增進核心課程競爭力，專業與企業共同合作，遵循開放共享、合作開發原則，共同建設專業核心資源共享課。

三、校企合作互相培養“雙師型”教學團隊，共同編制教材

所謂“雙師型”教師，是指既具有較扎實的理論基礎知識，能夠從事課堂理論教學，又具有較豐富的實踐知識和較強的實踐能力，熟悉企業實際運作方式。由此可見，“雙師型”師資隊伍是高職院校“校企合作”教學質量的保證，企業員工向“雙師型”轉化中不可或缺的力量。

我們聘請了合作企業中的資深工程師為兼職專業帶頭人，每年定期與校內專業帶頭人、專任教師交流，不斷修訂人才培養方案。為提高校內專任教師職業素質及專業技能，學校每年派出一名老師到合作企業中進行鍛煉，參加業務培訓及認證培訓；鼓勵教師面向企業，直接參與技術開發或者維修服務等。為提高企業兼職教師積極性，通過評選優秀兼職教師、提高兼職教師待遇方式；為提高企業教師兼職授課水平，每年對兼職教師提供教學技能培訓班，召開教學經驗交流會，讓企業兼職教師掌握更多教學規律，更好為學生服務。

為更好滿足醫學影像設備專業核心課程教學，我們成立了校企教材建設委員會，共同負責教材的開發、建設。委員會的成員主要由合作企業的能工巧匠、學校教師組成。一方面，企業專家更了解和熟悉行業最新技術信息和技能需求。因此能把技能要求、技能信息引入教材，避免書本知識與實際應用之間相脫節，保證教材的先進性和針對性；而學校教師具有較強的理論研究能力，更懂得教育教學規律，能把專業技能靈活地固化為教學內容，保證了教材的科學性和可接受性。我們目前與廣州威瑞馳科技服務有限公司完成了《醫用CT設備原理、構造與維修》一書，與深圳深圖醫學影像設備有限公司完成《醫用X線機分析與維修實訓指導》。

四、與企業合作共建科研或服務中心，共同確定職業資格標準

廣東食品藥品職業學院醫療器械學院為廣東省醫療器械中小企業技術服務中心、廣東省醫療器械行業教學基地，具有很好的優勢為廣東省內中小企業研發產品、維修服務、人才培訓服務等項目。目前，我們與廣州威瑞馳科技服務有限公司成立的工作室即將投入使用，充分發揮學校人才結構齊全、知識密度較高，而企業經費充足、行業信息準確的優點。

實施職業資格證書制度是國家深化勞動就業制度改革，規范職業勞動者市場，提高勞動者素質，推進素質教育的重要途徑。資格證書雖然是由國家政府部門頒發，但它的制定者則主要來自于相應的行業，因為只有他們才最熟悉崗位對勞動者技能和素質的規格與要求。高職教育的一項重要任務是實施非學歷教育，其主要內容是依據職業資格標準，加強學生職業技能的教育與培訓，使他們不僅獲得學歷證書，還要獲得將來從事某一職業崗位的資格證書，增強就業能力。因此，高職院校引進職業資格證書，是推動校企合作的重要舉措。在此前提下，醫學影像設備專業與上述企業進行合作，共同制定了X射線機電氣安裝與維修工的的職業標準，共同編寫了相應的培訓教材及試題庫。目前正在進行的是醫用CT維修工的職業標準。

高職醫療設備應用技術專業校企深度合作實踐

五、校企共同推薦實習、就業

在實習就業環節中，個別企業如廣州威瑞馳科技服務有限公司參與教學過程中已經在物色合適的實習學生，把學生的平時表現含溝通表達能力、邏輯思維能力、技能動手能力等記錄著。在學生準備實習階段，合作企業具有優先挑選權，考察臨場發揮能力、實習意愿，再與校內任課老師交流分析討論同學的具體情況，確定學生實習崗位。另外一種方式是，如廣州多得醫療設備服務有限公司吸收醫學影像設備專業學生，與學校共同儀器對實習學生進行企業正式員工式培養及管理，每個學期評選出“優秀實習生”，最后就業時刻由公司及學校共同向有需求的企業或醫療單位推薦就業。

通過上述一系列校企深度融合，經過這幾年實踐，醫學影像設備專業實習大受珠三角醫學影像設備行業企業歡迎。每年不少同學到深圳圣諾醫學設備有限公司、深圳深圖醫學影像設備有限公司、廣州威瑞馳科技服務有限公司等合作企業中實習，能快速上手并能當成技術骨干培養，為企業貢獻了新鮮力量。

六、結束語

廣東食品藥品職業學院醫學影像設備專業積極實踐探討著合適行業發展的校企深度合作，在人才標準建設、實訓室建設、師資隊伍建設、教材建設等各個微觀內涵建設方面都取得了令人矚目的成績，亦促進了學院校企合作制度的更新等，為廣東省醫學影像設備行業輸送了大量優秀高端技術技能型人才。

隨著國家方針政策的指導，現在及未來一段時間里，醫學影像設備行業仍然會處于高速發展趨勢。在我們目前現有成績基礎上，我們也要看到自己的不足，如還對一些專業基礎課程引進優秀企業，對專業基礎課程開展深度校企合作，結合企業、學校優勢，實現資源共享、互利互贏，還需要我們不斷去探索，這樣才能配出更符合醫學影像行業所需人才。

[本文系廣東食品藥品職業學院院級課題（201015Y1401）；廣東省高職教育食品藥品類專業教指委教育教學改革項目（2013syy01）]

責任編輯 朱守鋰