也談小學生作文訓練

盧芳芳

【關鍵詞】 小學語文；作文；聽；看；說；

仿；比

【中圖分類號】 G623.24

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）

03—0099—01

作文在整個小學語文教學中占有很大的比重，作文也是學生書面語言表達練習的一個重要方面，對學生以后寫作習慣、寫作素養的形成與提高起著很大的作用，但培養學生的寫作興趣、寫作方法，提高作文教學效果，一直是困擾廣大小學語文教師的一個難題。對此，筆者就多年小學作文教學方面的經驗和探索談些自己的認識。

一、在聽中練

學生學習說話，首先是從聽大人說話來學習的，作文教學也應當從這里入手。對于低年級學生，教師可以在作文教學中多講些故事，這些故事一定要講得有感情、有邏輯、有層次。這些故事就是提供給學生的寫作素材，學生有了寫作素材，就不會再為無從下筆而抓耳撓腮。對于低年級學生來說，一句通順的話，一段優美的文字都是極其珍貴的語言材料，有了說的基礎，寫的訓練自然是水到渠成。在多輪低段作文教學的過程中，筆者經常會用最古老最樸實的方法讓學生聽寫作文。經常的做法是呈現一幅畫，讓學生觀察后自己說說圖的意思，再跟同桌交流一下，然后教師結合圖意，當堂作文。讓學生聽作文，在說到優美詞句時故意放慢速度，引起學生的注意，有時還反復誦讀優美詞句，學生在聽的過程中不僅能把聽到的范文牢牢記在心里，而且在聽的過程中規范了自己的語言表達，然后讓學生自己動筆寫，可以寫聽到的，也可以寫自己想到的，長期下去達到語言的積累運用。寫作也就不再困難了。

二、在看中練

教師可以給學生布置些任務，如觀察家長做某種菜的過程，看某種農作物栽種過程，看一部有意義的電視連續劇等，然后寫成作文，教師進行指導批改，并以學生優秀習作為例進行講評，學生容易接受，效果也好。此外，要多讓學生讀繪本。繪本圖精美絕倫，富有意蘊；文字詩意清新，充滿童趣。學生在看繪本時經常會開懷大笑，說明他們對畫面傳遞的信息有所感、有所悟，畫面和心靈已交互激蕩，他們“看”到了畫面內部的主旨！此時，再讓學生選擇自己覺得最有意思的場景寫一寫，他們定會興致勃勃，洋洋灑灑，且文字中會洋溢出陣陣笑聲。

三、在說中練

培養學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒；水滴石穿，非一日之功。”在閱讀教學中必須把讀與說結合起來，并加強訓練。在教學實踐中，筆者非常重視學生讀與說的有機結合。為鍛煉學生的口語表達能力，班里可以經常舉辦一些即席演講賽，在演講結束后，讓學生把演講內容整理成書面作文。由口頭演講材料變成書面作文，既是一次再創作，又是一次創作層次上的提升。

四、在仿中練

模仿是小學生的天性，對此，筆者會在網上搜集有關寫作方面的例文進行范讀， 或自己寫“下水文”，給學生提供一個范例，讓學生在讀范文、抄范文的過程中進行語言的積累。如，練習看圖寫話《下雨了》時，基本圖意是：下雨了，小兔用荷葉當傘走在路上。在指導此文時，必須讓學生們想，小兔去干什么了？當天下起雨來，它想到了什么辦法躲雨？荷葉長在池塘里，它是用什么辦法摘到荷葉的？回到家里，媽媽又是怎樣表揚它的？這一系列的問題要寫到文中才顯得出文章的充實。為此，筆者先給學生們提供例文，在他們讀了以后，再引導學生寫作文，像“小兔去干什么”等讓學生們去想象，在仿寫的基礎上，有的學生寫小兔去采蘑菇，有的學生寫的小兔去外婆家玩，有的學生寫小兔去秋游。像“小兔摘荷葉用什么辦法”，有的學生寫的是小兔請大象幫忙摘到荷葉，有的寫的是小兔用棍子撈到荷葉，有的則寫小兔請青蛙幫忙借一下它的“歌臺”。總之，學生們在原有范文的基礎上寫出了屬于自己的“個性文章”。

五、在比中練

成語“相形見絀”的意思是相互比較就顯現出差別了，同樣的道理，學生寫一篇作文，教師可以通過講評，讓學生進行縱向的比較，或者讓學生把自己的作文與其他同學的作文比較，通過比較，可以發現自己在內容、選材、立意、構思、表達方式等方面與別人的差別，也可以把自己的作文與同類型的課文進行比較。

總之，在一切為了學生的教學觀念下，我們的習作教學更應注重學生個體的真實體驗和感悟。低年級的寫話就更應該從兒童的視角出發，采取一定的策略來優化寫話訓練，讓學生在絢麗的習作天空涂上自己心中的那一抹藍。同時寫話也是低年級語文教學的重要一環，是習作教學的起步。所以低年級的寫話教學就是整個習作教學的根本，更應該體現“以生為本”的寫話教學。

編輯：張慧敏