基于“互聯網+”的小學英語教學探究

胡秀芬

（江蘇省鹽城市聚亨路小學，江蘇鹽城 224000）

引 言

小學英語教師應在新課改的潮流下積極探索教學方式的轉變，進一步激發小學生閱讀和學習英語的興趣，提高課堂的教學效率，如利用互聯網教學手段。當今的“互聯網+”環境極大地方便了我們獲取信息的方法和渠道，成為課程教學的一種良好工具和平臺，其在培養與鍛煉學生的自主學習能力，激發學生的學習興趣上起到的效果十分顯著[1]。

一、利用網絡環境更有效地實施聽力教學

在小學階段的英語教學中，聽力是非常重要的英語能力構成，聽力訓練也是教學中的一個難點。在傳統的教學背景下，教師通常會采用讓學生多聽的方法來鍛煉學生的聽力，解決學生在聽的過程中遇到的各種障礙。這種方法可以起到一定的效果，但在解答學生的各種疑問上還是不太理想。在“互聯網+”環境下，各種網絡工具的使用令學生的很多問題很快得到了解決。比如，針對學生發音不標準的問題，網絡上有很多開放、免費的學習資源，能夠用于更正學生的一些發音錯誤。不僅如此，很多網絡詞典軟件或者程序都附有發音功能，學生碰到不會讀或者讀不準的單詞時，可以很快地在網絡上找到正確的讀音方法。這些實用的工具和程序不僅可以讓學生的學習自主性更強，也有效地消除了學生的各種學習障礙，能夠起到非常直觀的教學效果[2]。

隨著語言積累的慢慢豐富，小學生掌握的單詞及詞組越來越多，隨之產生的問題便是容易造成知識的混淆。比如，在單詞讀音上，一些比較類似的單詞很容易被讀錯。有了網絡環境后，這樣的問題解決起來也十分方便。比如，對于“fourteen”和“fourth”等發音相近的單詞，學生發音時往往會比較困難。傳統的教學在應對這一問題時，一般都是讓學生對其進行反復練習。而在互聯網環境下，學生則可以充分利用互聯網資源的優勢，自行下載語音文件，通過音頻、視頻的形式，多次觀看，仔細理解，準確地拿捏發音的技巧[3]。這不僅讓學生可以隨時結合自己的各種疑問借助網絡化的工具加以解答，還能準確地掌握發音方法。這些都是網絡環境帶給我們的直觀便利條件，基于這種良好的學習環境和背景下，教師可以更有效地組織教學，培養學生的自主學習能力。

二、利用網絡環境拓寬學生的語言交流空間

在網絡平臺上，人們的交流溝通和信息交互變得便捷很多，即使是完全不認識的人，也可以基于網絡平臺進行暢通的交流，這些優勢都可以相應地體現與融入基于“互聯網+”環境下的英語教學中，教師要充分發揮這種教學展開方式的積極作用。小學時期的英語學習內容有很強的實用性，幾乎絕大部分知識點都是從日常生活的場景出發的，學生學到的都是在生活中可以普遍應用的交流方式和語言素材。基于這樣的特點，教師應當在小學英語的教學中加強對學生語言交際能力的培養，拓寬課堂上的溝通渠道，給學生的英語語言應用創設更多的空間，鼓勵學生積極表達、大膽分享，學生只有在不斷使用中才會在語言表達上更加熟練。有了網絡平臺和各種網絡工具后，學生之間的交流空間毫無疑問被進一步拓寬了，交流的平臺與媒介也更加豐富。教師可以充分發揮“互聯網+”環境的這種優越性，給學生設計更多交流互動的學習任務，促進學生英語語言能力的快速提升。

比如，學生在第一次使用英語進行自我介紹時，會出現不知道從何說起或者是英語使用不恰當等問題。教師要及時地加以改正，要盡量使用溫和的語氣指出學生的錯誤，并耐心地教導學生。必要時可以利用投影儀播放國外小朋友自我介紹時的視頻，教會學生使用“I am...”“My name is...”“Hello”等基礎的交流語句，讓學生在觀看這些網絡上的學習素材的過程中豐富自身的語言積累，同時也學到各種好的語言表達方式與技巧。教師還可以利用網絡平臺來組織一些語言交際活動，這些都可以逐漸提升學生的英語語用能力和綜合語言素養。

三、借助網絡工具更正學生的英語書寫問題

進入中高年級后，英語課程的學習需要慢慢培養學生的書面表達能力，學生會逐漸接觸到一些寫作練習。一開始，學生可能難以適應這些寫作要求，尤其是在讓學生寫出完整的短文時。教師要從學生的實際情況出發，讓書面語言表達的訓練循序漸進地展開。從學生的實際情況來看，很多學生在基本的英語書寫方法的掌握上不夠，更不用說寫出完整的語段了。因此，教師首先要夯實學生的基礎，更正學生在英語書寫時的一些典型問題，有了這樣的基礎知識積累后，再來慢慢讓學生適應更高的學習要求。在這個訓練過程中，教師可以充分利用網絡工具，透過有效的訓練方法消除學生對于寫作練習的厭煩心理及負面情緒。

此外，教師平時要多留意學生的書寫習慣，尤其是要意識到學生在英語寫作中存在的一些典型問題。同時，要讓學生理解英語書寫規則，如開頭字母要大寫，句尾用圓點等。對學生易犯的錯誤，教師要及時地給予點撥。比如，因為漢語文化的習慣，學生往往會把“I like it very much”寫成“I very like it”，這其實是中式思維帶來的影響。針對這種問題，教師應該及時對其進行指導，必要時還可以開展專項寫作練習來強化學生的學習印象。很多學生對于這種書寫訓練提不起興趣，會覺得寫句子很乏味，參與積極性不高。對此，教師可以將網絡工具引入書寫訓練中。比如，教師可以在課后作業的布置中要求學生抄寫一段課文，讓學生以打字的方法完成這項練習，然后將打字內容發給老師。從實際實施效果來看，學生對于這樣的練習方式感興趣得多，大家對電腦打字明顯更感興趣，對于一些不當的書寫習慣也會有意識地避免。由此可見，轉換一種練習方法，可以讓單一枯燥的訓練過程變得更加生動有趣，學生接受訓練的積極性明顯有了提升，訓練的效果也更好，這些都是合理使用各種網絡工具帶來的教學助益。

結 語

在如今這個信息化非常發達的時代，互聯網技術在教育領域已經得到了廣泛應用，其便捷性、快速性和可持續性極大地提高了工作效率和工作質量。在小學英語教學中，教師可以充分利用網絡環境有效地實施聽力教學，拓寬學生的語言交流空間，糾正學生的英語書寫問題，這樣一定能夠提升學生的學習熱情和自信心，從而有效地提高小學英語的教學質量。