項目教學法在計算機教學中的應用研究

翟艷紅

（河套學院，巴彥淖爾 015000）

1 項目教學法研究

當前情況下，大多數高校計算機教師都在根據計算機教學的特征來尋找最有效的計算機教學方法，在這些教學方法中，項目教學放受到了一致好評。那什么是項目教學法呢？實際上就是一種以理論知識為前提而形成的計算機教學法，這項教學方法需要老師和同學共同配合，通過實施一個具體、完整并且有實際價值的項目，在這個項目的工作過程中進行計算機教學。這項教學項目需要有明確的工作目標，并且有規定的完成時間和項目價值。另外，計算機老師要做好對學生的引導工作，讓學生在開始項目前做好設計工作，并在項目實施的過程中做好相關工作，完成項目的實施和應用，計算機老師也要在項目實施的過程中落實好教學任務。利用項目教學法進行教學的過程中，學生能夠將課堂上所學習到的計算機知識轉變為實踐的理論基礎，讓學生在動手動腦的過程中充分發揮自己的能力，除此之外，這種教學方法能夠很好的脫離傳統教學方式所帶來的束縛，讓學生在實踐的過程中學習好計算機知識。

2 項目教學法在計算機教學中的應用

老師在設計教學項目的過程中應該堅持好以下內容：

（1）項目設計層次的合理化。老師在教學的過程中要尊重學生的主體地位，所以老師在設計教學項目的過程中也要考慮到學生的實際情況，不能夠過高的要求學生，這樣學生不僅不能夠完成教學任務，還會背負著很大的學習壓力，另外老師也不能夠低估學生的實際水平，讓學生在學習的過程中感覺到毫無挑戰力，逐漸地就會失去學習的興趣。這種教學項目難易程度的設計只是項目設計層次化中的一部分，另外還包括項目設計和完成過程中的引導過程。

（2）與日常生活密切相關。計算機的應用與我們的日常生活有著非常大的聯系，面對這一情況，老師在設計項目的過程中應該加強項目與現實生活的關聯性，讓學生在接觸項目的時候有熟悉的感覺，基于這一條件，學生能夠對實施項目充滿積極性，從而更好的完成教學項目。

（3）給學生留有發揮空間。老師在設計項目的過程中，要留給學生足夠的思考空間，讓學生能夠充分發揮自己的思維能力，從多個角度分析項目，以便于得到多種解決方案。另外，老師還可以使學生通過資源共享的方式來增強自己解決問題的能力，在團隊的合作中提高解決問題的效率，讓學生能夠舉一反三，增強自主學習的動力。長此以往，學生不僅能夠掌握好相關的知識點，還能夠提高自身的應用能力，以便于學生更好的將所學的知識運用到實際生活當中去。老師在教學的過程中，要以鼓勵的方式增強學生學習的信心，讓學生能夠在學習過程中表現出自身的創造力。

（4）項目實施過程中，轉變教師與學生的角色。在傳統的教學課堂上，老師扮演這非常重要的角色，只重視將課本上的知識單方面的傳授給學生，并沒有顧及到學生的個人感受，也忽視了學生在課堂上的主體地位。在這種教學環境下，學生并不能夠有效的掌握相關的知識，反而會在枯燥無趣的教學課堂上失去學習的積極性。面對這一問題，項目教學法能夠給出很好的應對方式，在項目教學法中，老師和學生的角色發生了互換，老師在教學的過程中扮演了一個輔導者和引導者的角色，而學生則是學習過程中的主要人物，老師和學生可以通過互相交流共同分析出項目的實施思路。從這里面可以看出，項目教學法充分尊重學生在學習過程中的主體地位，老師在設計教學項目的過程中也要留出充足的空間給學生發展，讓學生感受到學習過程中的樂趣，激發學生對知識的渴望，以增強學生在往后學習生活中的主動性，讓學生能夠更好的適應社會生活，適應今后的工作崗位。

3 項目教學法成果評估

教學成果是評價項目教學法是否有效的根本依據，因此，教學成果的評價過程對于項目教學法而言是非常重要的。通常情況下，項目教學法的教學成果有兩種評價方式，分別是階段性的評價和最終成果評價。評價的依據是老師對項目成果，項目實施、知識掌握情況的評估，和教務處對學生學習情況的評價。

評估的過程涉及到很多方面，在這中間，老師是主觀的平定者，自行評價自己的教學工作，以便于完善教學工作中的不足之處。另外，學生在評價老師的教學工作的過程中，可以提出自己的質疑和建議，使老師了解自己有哪些地方做的不夠完善，并能夠幫助老師改進自己的教學工作。最后在教務處對老師和學生的評價中，能夠幫助老師提供更多的教學建議，給學生總結出這一段時間的學習情況，并了解學生對知識的掌握程度。

4 結束語

從這篇文章中可以了解到，本文在高校計算機課程中運用了項目教學法，通過利用這項教學方法，能夠幫助學生增強實際動手能力，除此之外，還能夠幫助學生提高自己的綜合能力。因此可以看出來，項目教學法對于教學工作有非常好的幫助，能夠讓學生在今后的工作環境中有更強的適應能力。