作文如繪圖

魏建

作文評改根據實施主體的不同，分為教師為主體的評改方式和學生為主體的評改方式。教師為主體的評改方式主要指教師的全批全改、面批面改。學生為主體的評改方式主要指學生自批自改、學生之間互批互改。

新課程強調，學生才是學習的主體，作文是學生思想和情感的載體，只有學生自己才最清楚他作文的初衷和要表達的重點。從這一點來看，最有修改權還是學生本人。所以以學生為主體的評改方式是新課程所倡導的一種評改方式。

自我評改作文，是指學生在寫好作文后對自己所寫的作文進行自我評價和修改，這是作文評改最基本最直接的批改方式，好文章大多都是經過反復修改的。《紅樓夢》“批閱十載，增刪五次”；魯迅強調“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜”。要想自己的作文寫得好，自我修改是必不可少的。

筆者個人覺得，學生自我評改作文的過程與素描繪畫過程有異曲同工之妙，大致經過構圖、繪形、塑造、調整四個環節。

一、構圖

素描中的構圖是指推敲構圖的安排，使畫面上物體主次得當，構圖均衡而又有變化，避免散、亂、空、塞等弊病。

在作文之初，應讓學生對作文整個寫作過程有個預設，這一過程被稱為“構圖”。采用這一方式將會調動學生的主觀能動性，使其在作文之后對其寫作的過程進行反思、評析與修改，促使整個評改過程取得良好的效果。

如何預設？簡言之，就是作文前讓學生把預想的大致框架、填充內容、寫作方向等設定好，即作文前的“構圖”過程。……