高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略

王曉龍

（海安市南莫中學(xué)，海安 226600）

隨著新課改的實(shí)施，高中教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，尤其是信息技術(shù)與各行業(yè)高度融合的社會(huì)背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)就顯得至關(guān)重要，作為老師，必須幫助學(xué)生認(rèn)清信息技術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，通過多種策略提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，幫助他們更好的適應(yīng)緊張的高中生學(xué)習(xí)環(huán)境。

1 在信息技術(shù)課堂實(shí)施激勵(lì)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.1 適當(dāng)給與學(xué)生語言上的鼓勵(lì)

在高中繁重的學(xué)習(xí)壓力下，如何讓學(xué)生對(duì)枯燥復(fù)雜的信息技術(shù)學(xué)習(xí)感興趣呢？這還需要從感情上切入，老師可以對(duì)學(xué)生多個(gè)方面進(jìn)行肯定，學(xué)生在感情上就會(huì)傾向于老師，會(huì)在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上投入越來越多的時(shí)間。在老師各種形式的鼓勵(lì)下，學(xué)生必定會(huì)更加認(rèn)真的聽課學(xué)習(xí)，學(xué)生自身也會(huì)更加希望通過優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)回報(bào)老師。曾經(jīng)我們作為學(xué)生，哪位老師重視自己，往往就愿意學(xué)習(xí)那門課程，其實(shí)，這都是感情在起著引導(dǎo)作用，因此，作為高中信息技術(shù)老師，必須重視感情和語言在提高教學(xué)效果方面的作用。

1.2 通過情感激勵(lì)學(xué)生

高中信息技術(shù)知識(shí)內(nèi)容比較多，也相對(duì)復(fù)雜，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，很多學(xué)生與老師之間并不和諧，不僅使得許多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)缺少應(yīng)有的興趣，而且還影響了整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)效率。通過實(shí)施激勵(lì)策略，在多種形式的鼓勵(lì)下，老師與學(xué)生的溝通和交流逐漸增多，學(xué)生也在與老師的交流中發(fā)現(xiàn)了自身信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與不足，因此，通過情感的傳遞、溝通和加強(qiáng)傳遞給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和肯定就顯得尤為重要。

2 從設(shè)計(jì)有效課堂情境問題的角度推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)

2.1 營(yíng)造科學(xué)的課堂問題設(shè)計(jì)氛圍

老師在課前必須對(duì)所要講述的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行全面掌握與分類，在相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)后面設(shè)計(jì)一定數(shù)量的問題，使老師在講完一定知識(shí)后都配套有一定的問題，這樣能使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，也方便老師認(rèn)清學(xué)生在該章節(jié)理解和掌握上的薄弱之處，從而有針對(duì)性的進(jìn)行強(qiáng)化，因此，老師在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，必須確保所有的環(huán)節(jié)緊密銜接，內(nèi)容難以適度。比如，在EXCEL表格學(xué)習(xí)中，除了講述表格的具體應(yīng)用外，老師要結(jié)合求和、求平均數(shù)等常見問題對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，借助難易適度、數(shù)量合適的問題穿插整個(gè)課堂，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，同時(shí)，為了確保學(xué)生對(duì)本章節(jié)內(nèi)容的全面了解，老師應(yīng)當(dāng)設(shè)置合理的情境，以創(chuàng)設(shè)情景的方式展開教學(xué)活動(dòng)。在本節(jié)課程教學(xué)時(shí)，老師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，以多媒體的形式對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行演示，或者通過組織學(xué)生參加上機(jī)模擬，營(yíng)造科學(xué)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行全面的了解和掌握。在信息技術(shù)教學(xué)上，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容準(zhǔn)備相關(guān)的上機(jī)練習(xí)，然而引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)的操作計(jì)算內(nèi)容，在難度比較大或相對(duì)復(fù)雜的環(huán)節(jié)，老師可以適當(dāng)幫助學(xué)生，正確運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)，通過學(xué)生自己的動(dòng)手、動(dòng)腦，所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)也將會(huì)更加扎實(shí)，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而積極參與到各種類型的信息技術(shù)學(xué)習(xí)上。

2.2 設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的問題

在問題設(shè)計(jì)的時(shí)候，老師需要充分考慮不同學(xué)生的實(shí)際情況，尤其是了解學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的基本態(tài)度、最近的學(xué)習(xí)成績(jī)等，在問題設(shè)計(jì)上進(jìn)行難、中、易這三個(gè)不同層次的分類，將基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)內(nèi)容融合到不同問題的設(shè)計(jì)上，使學(xué)生通過問題的回答就能實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)或者鞏固，確保在學(xué)生回答問題的時(shí)候既訓(xùn)練了學(xué)生的信息思維，還具有一定的啟發(fā)性。例如，在Word教學(xué)過程中，老師需要明確教學(xué)中的基礎(chǔ)部分、重難點(diǎn)、常用內(nèi)容等，以此設(shè)計(jì)難易程度依次推動(dòng)的問題，最大限度的照顧不同層次學(xué)生的需要，如果學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，這就要求老師盡量圍繞基礎(chǔ)定義設(shè)計(jì)相關(guān)問題，致力于先幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)部分，問題難度應(yīng)當(dāng)控制的比較低，主要是Word中最常用的內(nèi)容等，若學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)，就需要設(shè)計(jì)難度較大的問題，包括Word與EXCEL的轉(zhuǎn)換應(yīng)用等，通過這樣問題設(shè)計(jì)，能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行深入的研究和探討，對(duì)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)更是大有裨益。除此之外，老師在課堂上向?qū)W生提出具體問題，有利于學(xué)生思維空間的拓展，為了保證這種效果的最大化，也應(yīng)當(dāng)對(duì)問題進(jìn)行一定的豐富，使問題在設(shè)計(jì)上具有一定的多元性，引導(dǎo)學(xué)生從不同的層面對(duì)問題進(jìn)行考慮，也可以通過多種方法得出問題的答案，避免問題設(shè)計(jì)上過于死板，尤其是當(dāng)前高中學(xué)生的思維以集中思維為主，發(fā)散思維的意識(shí)還不強(qiáng)，通過這樣多元化的考量，這樣能從多個(gè)角度提升學(xué)生的思維能力。

3 結(jié)束語

實(shí)踐證明，通過實(shí)施課堂激勵(lì)策略，設(shè)計(jì)課堂情境問題，立足學(xué)生實(shí)際謀劃整個(gè)信息技術(shù)課堂，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，也能提高整個(gè)課堂教學(xué)效果。