景慧麗,屈 娜
(火箭軍工程大學(xué) 理學(xué)院, 陜西 西安 710025)
二重積分是多元函數(shù)積分學(xué)中最基本、最重要的概念之一,能正確地計(jì)算二重積分是學(xué)員學(xué)習(xí)多元函數(shù)積分學(xué)必須掌握的基本能力之一,因?yàn)槿胤e分和兩類曲面積分的計(jì)算都要借助于二重積分,平面曲線積分通過(guò)格林公式也可轉(zhuǎn)化成二重積分,可以說(shuō)二重積分的計(jì)算是多元積分學(xué)的基礎(chǔ).計(jì)算二重積分的基本方法是把二重積分轉(zhuǎn)化為二次積分(即兩次定積分)[1]240,當(dāng)然有時(shí)候也可以利用對(duì)稱性來(lái)簡(jiǎn)化二重積分的計(jì)算,有時(shí)候還需要選擇恰當(dāng)坐標(biāo)系和積分次序,而另一方面,有的二重積分又可以用多種方法來(lái)計(jì)算.因此二重積分的計(jì)算問(wèn)題就顯得比較開(kāi)放,這種開(kāi)放性又可以用來(lái)培養(yǎng)學(xué)員的發(fā)散思維.所以,在教學(xué)中教員可以通過(guò)二重積分的計(jì)算來(lái)培養(yǎng)學(xué)員的發(fā)散思維.本文針對(duì)一個(gè)二重積分的計(jì)算問(wèn)題進(jìn)行探討,提出5種計(jì)算方法,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)員的發(fā)散思維.

注2:解法1是最基本也是最常用方法,大部分初學(xué)者首先考慮的就是這種方法,這類方法的關(guān)鍵和核心是二次積分中兩個(gè)定積分的積分限的確定.可以利用“穿越定限法”來(lái)確定積分限,“穿越定限法”要領(lǐng)是“后積先定限,限內(nèi)畫(huà)條線,先交下限寫(xiě),后交上限見(jiàn)”.意思是,如果積分區(qū)域D是X-型域,就要先確定x的積分限,然后再確定y的積分限,y的積分限的確定方法是:用垂直于x軸的直線從下向上穿過(guò)區(qū)域,直線與區(qū)域的邊界先交的就是y的下限,后交的就是y的上限;如果積分區(qū)域D是Y-型域,就要先確定y的積分限,然后再確定x的積分限,x的積分限的確定方法是:用垂直于y軸的直線從左向右穿過(guò)區(qū)域,直線與區(qū)域的邊界先交的就是x的下限,后交的就是x的上限.這種“穿越定限法”思想可以完全推廣到三重積分.
注3:化二重積分為二次積分時(shí),不管選擇哪一種積分次序,內(nèi)層和外層的積分限都必須上限大于下限.一般情況下,內(nèi)層積分的積分限可以依賴于外層積分的積分變量,但外層積分限必須是確定的,即絕不能依賴于內(nèi)層積分變量[2]216.

注5:利用極坐標(biāo)系(ρ,θ)計(jì)算二重積分也是一種常用的非常重要的方法.在極坐標(biāo)系下也是把二重積分轉(zhuǎn)化為二次積分來(lái)計(jì)算的,并且往往是化為先對(duì)ρ、后對(duì)θ的二次積分,二次積分的積分限的確定方法也是“穿越定限法”,只是這里“限內(nèi)畫(huà)條線”是從極點(diǎn)出發(fā)穿過(guò)區(qū)域畫(huà)線.

注7:解法1和解法2在計(jì)算定積分時(shí),都應(yīng)用了定積分的對(duì)稱性來(lái)簡(jiǎn)化計(jì)算,其實(shí)對(duì)二重積分也可以利用對(duì)稱性來(lái)簡(jiǎn)化計(jì)算.

因此

1)積分區(qū)域D關(guān)于坐標(biāo)軸具有對(duì)稱性;
2)被積函數(shù)f(x,y)關(guān)于變量x或y具有奇偶性;
3)被積函數(shù)的奇偶性要與積分區(qū)域的對(duì)稱性“相匹配”.
“相匹配”是指如果積分域D關(guān)于x軸對(duì)稱,被積函數(shù)f(x,y)則要關(guān)于變量y具有奇偶性.如果積分域D關(guān)于y軸對(duì)稱,被積函數(shù)f(x,y)則要關(guān)于變量x具有奇偶性.只要上述三個(gè)條件有一個(gè)不滿足,就不能應(yīng)用對(duì)稱性來(lái)簡(jiǎn)化二重積分的計(jì)算.
注9:利用對(duì)稱性計(jì)算二重積分的思想可以完全推廣到三重積分、第一類曲線積分和第一類曲面積分,對(duì)三重積分和曲面積分來(lái)說(shuō),積分域要關(guān)于坐標(biāo)面具有對(duì)稱性.





注10:也可以利用形心公式計(jì)算三重積分、第一類曲線積分、第一類曲面積分.
由上述計(jì)算方法可以看出,對(duì)一道題目的解法往往有不同的思路,知識(shí)點(diǎn)之間表面上看是相互獨(dú)立的,實(shí)際上它們具有一定的聯(lián)系.另外,《高等數(shù)學(xué)》課程中很多題目都可以用多種思路和方法來(lái)求解,教員在應(yīng)用這類一題多解的題目組織教學(xué)時(shí),必須以學(xué)員為本,鼓勵(lì)學(xué)員積極參與教學(xué)活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)員敢于標(biāo)新立異,勇于提出問(wèn)題、開(kāi)展交流和討論,這樣才有利于學(xué)員突破思維的局限性,培養(yǎng)學(xué)員的發(fā)散思維和綜合能力[3]26.
[1] 同濟(jì)大學(xué)數(shù)學(xué)系.高等數(shù)學(xué)(下)[M].7版.北京:高等教育出版社,2014.
[2] 崔榮泉.高等數(shù)學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)題[M].1版.西安:西安交通大學(xué)出版社,2004.
[3] 景慧麗,楊寶珍,劉 華,等.一個(gè)不等式的證明方法探討[J].重慶工商大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2014,31(8).