基于聚類分析的不同完美類型者心理特點研究

陳妮婭，吳雪婷，上官安琪，傅敏，毛筠茜，魏新益

（福建師范大學 福清分校，福建 福州 350300）

一、引 言

完美主義[1]是對完美無缺的強烈追求，是一種具有相對穩(wěn)定的人格特質。這一人格傾向體現(xiàn)為對自身提出過高的要求且時常伴隨對自身的批判性評價。完美主義概念最初由Adler[2]提出。他認為人類存在一種追求卓越的先天內(nèi)驅力，即追求卓越是人類不可或缺的基本需求。然而，在早期對完美主義進行研究的心理學家大多將其用來描述一類負向的心理特征。近年來，越來越多的學者（例如，Parker[3]&Adkins[4]；Schuler，）認為，完美主義不僅存在消極成分，還具有積極成分。為此，完美主義者可以根據(jù)完美主義的不同成分劃分為相應的類型。在此基礎上，根據(jù)完美主義的不同成分有助于對完美主義類型更進一步地區(qū)分。

Hamachek[5]首次把完美主義類型歸納為兩大類，分別是平常型和神經(jīng)質型的完美類型者。對這兩類特性的劃分與描繪為之后完美定義實行群體分類的相關研究奠定了重要的基礎。Parker[6]使用Frost等人設計的Frost多維完美主義量表（Frost Multidimensional Perfectionism Scale,FMPS） 對 820名資質優(yōu)異的六年級學生進行調查研究，并借助聚類分析對數(shù)據(jù)進行處理發(fā)現(xiàn)學生可以分成三個類型：健康的完美類型者（healthy perfectionist），功能障礙型完美類型者（dysfunctional perfectionists）和非完美類型者（non-perfectionists）。有研究者[7]通過Frost量表實施相關測試后，也得到了類似歸類的結果。而Rice和Slaney[8]采用其獨立開發(fā)的近乎完美主義量表修訂版 （Almost Perfectionism Scale-Revised,APS-R），以聚類分析的方法對大學生的完美類型進行區(qū)分，包括適應良好完美類型者、適應不良完美類型者與非完美類型者這三類。而且，在對各類型大學生的心理特點進行研究時，研究者發(fā)現(xiàn)屬于適應不良類型的大學生存在更多的不良心理癥狀（如抑郁等消極心境）。相反，屬于適應良好類型的大學生卻更多表現(xiàn)出積極的心理特點（如易對生活感到滿意等積極心境）。

在完美主義測量進行探索的初期階段，Burns[9]認為其是一種單一結構的心理機制。而后通過其相關理論的不斷發(fā)展和完善也使得完美從單個維度的結構向多個維度的結構轉變。Hewitt和Flett設計的Hewiit多維完美主義量表（Hewitt Multidimen-sional Perfectionism Scale，HMPS）從人際關系層面認為，完美是以三維結構的形式存在，包含了自我定向（Self-oriented）、他人定向（Other-oriented）與社會肯定（Socially-oriented）這三個維度。自我定向即個體給自身提出的理想要求過于嚴厲，其努力將事情做到完美無瑕且伴隨著嚴苛的自我批評。他人定向即個體對首要的他人給予較高的盼望和嚴謹?shù)脑u判準則。社會肯定即個體自身會因害怕他人對自身的失望而極力去完成他人對自身的希冀。Frost多維完美主義量表 （Frost Multidimensional PerfectionismScale，F(xiàn)MPS）是由Frost等人（1990）根據(jù)個體自身內(nèi)部產(chǎn)生完美的因由而設計并將其劃分為六種重要成分，包括對錯誤的在意度（concern over mistakes）、行為的遲疑度（doubt about actions）、個人規(guī)格（personal standards）、條理組織度（organization）、父母期望度（parental expectations） 和父母責難度（parental criticism）。對錯誤的在意度又稱為關注錯誤，即個體對錯誤的不良反應，存在錯誤即失敗的觀念并會在出現(xiàn)錯誤時進行自我批評。行動的遲疑度指個體在做事時較猶豫不決且容易懷疑自己的能力，同時常對自己的表現(xiàn)感到不滿意，以至于不能真正的結束已完成的任務。個人規(guī)格即個體對自身設立的規(guī)格要求是不著邊際的，同時會過分極力地去完成目標。父母期望度即父母對個體的各方面寄予冀望時的程度。父母責難度即個體受到來自父母的責罰或責備程度會因其完成任務的完整度而施行。前兩個量表均表現(xiàn)出了完美的消極傾向，而Slaney等人修訂后的近乎完美主義量表（Almost Perfect Scale-Revised，APS-R）彌補了上述量表的不足，添加了積極完美傾向的內(nèi)容。他們在最初所編制的量表基于完美主義心理的行為表現(xiàn)，將完美主義的傾向分為四種典型行為：標準與秩序（Standards and Order）、人際關系（relationship）、焦慮 （anxiety） 和拖延 （procrastination）。而后他們修訂了量表，將原來的四個維度修改成三個維度，即高規(guī)格（High standard）、秩序（Order） 和差異性（Discrepancy）。高規(guī)格是個體對自身提出的規(guī)格要求過于嚴厲。秩序即個體做事情時表現(xiàn)出的順序性和整潔性。差異性是為自身設立的準則要求與其實質能力水平之間的差別。

上述中的三個完美主義量表是當前應用程度較高的典型量表，他們分別以不同的角度描述了完美主義的結構和內(nèi)涵。以往研究大多將這三個量表單獨使用，未能較好的劃分完美主義類型和考察不同完美主義類型心理的差異性。本研究旨在借助這三個量表測評完美主義，在Hewitt、Frost、Slaney和Parker[6]等人研究的基礎上，以適應良好、適應不良的完美二階因素為劃分，運用聚類分析對大學生的完美主義類型進行歸類，同時比照各類型的大學生在正負向心理指標之間的差異。本研究對各類型的大學生心理特點的剖析比較，有助于加深對完美主義人格研究理論體系的認識，同時也對于心理咨詢與臨床工作者正確了解完美類型與心理健康的關系有重要意義。

二、對象與方法

1.對象。隨機抽取310位福建師范大學全校公共課的在校生作為樣本，共310份問卷，有效問卷為280份。其中，男生103人，女生177人；農(nóng)村為192人，城鎮(zhèn)為88人；年齡為17歲至24歲，其平均年齡為20.68歲。

2.研究工具。第一，完美主義量表。Hewitt多維完美主義量表（HMPS）等在修訂的中文版量表中，把完美主義分成3個維度，即自我定向、他人定向與社會肯定。該量表由33個題項組成且采用利克特7點記分，分值的高低說明了其完美類型的偏向性。該量表信效度均達到測量學要求。Frost多維完美主義量表（FMPS）在訾非和周旭（2006）修訂的中文版量表中，把完美主義分成5個維度，即錯誤的在意度、條理組織度、個人規(guī)格、行動的遲疑度和父母期望度。該量表由27個題項組成且采用利克特7點記分，分值的高低說明了完美類型的偏向性。該量表信效度均達到測量學要求。Slaney修訂后的近乎完美主義量表（APS-R）在楊麗等人修訂的中文版量表中，把完美主義分成3個維度，即高規(guī)格、秩序與差異性。該量表由22個題項組成且采用利克特7點記分，分值的高低說明了其完美類型的偏向性。

第二，正負向情緒量表（Positive and Negative Affect Scale，PANAS）。運用利克特5點評分對20個題項進行判斷，分值的高低分別表明相對應情緒水平的高低。

第三，Beck抑郁問卷（Beck Depression Inventory，BDI）。運用利克特3點評分對21個題項進行判斷，總分越高表明個體抑郁癥狀越明顯。

第四，狀態(tài)焦慮問卷（State Anxiety Inventory，S-AI）。本研究采用 STAI中的狀態(tài)焦慮問卷（S-AT），運用利克特4點評分對20個條目進行評判，得分越高說明個體焦慮程度越強。

第五，生活滿意度（CMSLSS）。運用利克特7點評分對36個條目進行判斷，分值的高低分別說明其對生活滿意度的高低。

三、結 果

1.完美主義類型的聚類分析。本研究首先分兩步驟進行聚類[8]，相繼利用其離差平方和與歐式距離平方和來確定聚類數(shù)。當聚類數(shù)值從2改作3時，其凝集指數(shù)的變動為最大。由此認為，大學生的完美類型可以集成三類。根據(jù)結果可得知，隸屬第一類的117人（占總類的41.79%）；隸屬第二類的69人（占總類的24.64%）；隸屬第三類的94人（占總類的33.57%）。

從對各類型大學生的完美二階因素運用多因變量方差分析得出的數(shù)據(jù)中可得知，Wilks’s λ=0.32，F(xiàn)（4，552） =105.65，p＜0.001。根據(jù)完美二階因素各自與聚類出的三個組別進行單變量方差分析，其檢驗結果可推斷差異具有統(tǒng)計學意義。而后又根據(jù)LSD事后檢驗的結果可知，第一類型在完美二階因素上的得分最低；第二類型在適應良好完美這一因素的分值上均比第一、三類型高；而第三類型在適應不良完美這一因素的分值上為最高。之后將以上結果與Rice[8]和Slaney的研究成果對照后，可以發(fā)現(xiàn)兩者之間具有高度一致性。為此，按照類別順序可以認為，其分別對應非完美、適應良好與適應不良這三大類的完美類型者（見表1）。

2.剖析對比三類大學生的心理特點。根據(jù)三類大學生在正負向心理指標上所實行的多因變量方差分析得出的數(shù)據(jù)可知Wilks’sλ=0.79， F（10，546）=6.71，p＜0.001。在對正負向情緒、生活滿意度、抑郁和狀態(tài)焦慮這5個心理指標進行單變量方差分析后，其結果表明各類大學生的完美類型分值具有統(tǒng)計學意義。由表2可知，在正向情緒上，適應良好完美類型的得分明顯大于另外兩類型的得分；在負向情緒上，最大的分值隸屬于適應不良完美類型者；在生活滿意度上，適應不良完美類型者的得分明顯小于另外兩類型的得分；在抑郁上分值最大的是適應不良完美類型者；在狀態(tài)焦慮上，適應不良完美類型者的分值為最高。

表1 不同完美主義類型大學生的完美主義維度得分比較 (M±SD)

表2 不同完美主義類型大學生的心理特點得分比較 (M±SD)

四、討 論

根據(jù)本研究的結果可以推斷，大學生的完美主義類型是由適應良好、非完美與適應不良這三個群體組成。同時通過對三個群體在正負向情緒、生活滿意度、抑郁和狀態(tài)焦慮上的得分差異進行比較，發(fā)現(xiàn)其結果與一些前人的研究相符合。

適應良好完美類型者在適應完美維度上的分數(shù)是最高的，其具有為自身設置高標準，對自己抱有較高的期許并盡力將事情做到完美的行為傾向。這一類群體在正向情緒和生活滿意度上的得分為最高，而在負向情緒、抑郁和狀態(tài)焦慮上的分數(shù)則較低。這意味著，當適應良好完美類型者實施高標準時能夠結合自身實際情況，及時調整對自己的期望水平，以縮短理想標準和實際現(xiàn)實的距離。同時，在要求完美之際不會對自己過度批評，反而多給予自己正向情緒，使得他們?nèi)菀讖纳钪械玫綕M意感。因而本研究認為，適應良好完美類型的心理健康狀況是最高的，其表現(xiàn)出的心理特征與Hamachek[5]、Parker[6]兩人分別所提出的正常完美類型者和健康完美類型者類似。

測量得出的數(shù)據(jù)雖表明正向心理指標上的適應良好完美類型分值大于非完美類型者，但將他們于負向心理指標上對比后可以看出兩者間具有相似性質。非完美類型者會設定符合自身實際水平的標準，也不會過度要求自己把事情完成得完美至極。為此本研究認為，非完美類型者的心理健康程度是處于另外兩者之間，其心理特征與Parker[6]所提出的非完美類型者相像。根據(jù)研究結果顯示在正向心理指標上，雖然非完美類型者的分值比適應不良完美類型者的分值高，卻也存在與適應不良完美類型者于負向心理指標上分值相近的情況。

大學生完美主義類型可分為適應良好完美類型、非完美類型與適應不良完美類型。本研究結果表明，不同完美類型存在不同的心理特點。適應完美類型者在正向心理指標（正向情緒、生活滿意度）上分值最高，適應不良完美類型者在負向心理指標（負向情緒、抑郁和焦慮）上分值最低，非完美類型者則介于二者之間。根據(jù)以上結論，心理咨詢和臨床工作者在工作中應利用完美類型的測量工具對具有完美主義人格傾向的咨詢者進行有效分辨，結合各完美主義類型者的心理特點對不同完美類型者采取不同的干預措施。

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[6]Parker WD．An empirical typology of perfectionism in academically talented children[J]．Amer Educ Res J，1997，34（3）：545-562．

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[9]Burns，D．The perfectionist's script for self-defeat．Psychology Today[J]．1980，14（6）：34-52．