習作教學，用美來“創造”

孫建鋒

用什么美“創”？用自己的自然美“創”。這種自然美，宛如藍天和野草構成的自然風貌，這是最有魅力和最有生命力的自然美的原初典范，也是人類一切文化創造特別是習作教學藝術創造的最原始基礎。在這種沒有任何人為強制性權力存在的“零點場域”里，恰好為我們的習作教學藝術創造提供了最自然、最淳樸、最豐富的想象力和最廣闊的視野。

一、美創之一，教學革命

當下的習作教學是“鈴聲一響趕鴨子——進堂；寫法一點灌鴨子——講堂；命題一出烤鴨子——考堂；名次一排板鴨子——傻堂……”哪怕還有一節這樣固態的習作教學課存在，我們都需要教學革命！

習作教學革命的“困難并不在于提出新看法，而在于拆除老看法”（凱恩斯）。應試教育習作教學無疑是“老看法”，這種“法”之所以老，并不是因為它獲得了分數排名這一“最不壞”的“公平競爭”的由頭已久，而是因為它在不斷重復自身的時候，并沒有讓孩子習作鮮活的生命重新煥發出應有的生命活力！

什么樣的習作教學能夠煥發出學生生命的活力呢？創課！

創課，對任何嘗試復活過去的習作教學絲毫沒有興趣，那是因為它是死的。但是，有了這個死亡，人人都能“手術”那些絕對寧靜的習作教學，用完全解剖的方式。基于此，教師人人都擁有平等創課的機會。

特別是核心素養與新教材時代，每個教師都回到了創課的同一起跑線上，怎樣在習作教學的課堂上不斷地逼近學生的健全人格養成，可以縱深挖掘現有的教材資源，也可以跳出原有的一切，探索更多元的語文綜合性課程，走向“創課”。“創”什么？簡言之為六個方面：創思想，創教材，創設計，創教學，創反思，創發表。

“六創一體，一體六創”的創課教學，可以讓每一個創者都活得像一條河——活在源頭、河口、湍流、山澗和大海中，就像同時活在少年、青年、中年和老年。一條河流會受困于過去，受惑于未來嗎？它無處不在，無時停歇，它同時容納了過去、當下與未來的三種時間，它自身即是一切創課的因果，即是創課的此在，即是創課的本質。

二、美創之二，教學解放

在昆德拉看來，最可怕的是自我歸罪。他說，卡夫卡講故事的主題幾乎都關乎自我歸罪：從沒有做任何壞事或者說不知自己做過什么壞事的K，生活在他人歸罪的處境中，日子久了，K開始覺得自己真的有罪，開始用不是自己的道德原則來審判自己的生活。自我歸罪是個人的一種生存狀態，由社會的或意識形態的他人歸罪來審判自己，自己讓自己變成有罪的人。極端的應試教育就是強迫教師“自我歸罪”——如果你不按照“考試作文”的牌理出牌，就會覺得自己是罪大惡極、罪惡滔天、罪不可恕的“K”。創課是一種解放，一種個體解放，它把“K”從已經習以為常的“自我歸罪”式的習作教學壓迫中解放出來。這是最艱難、最根本的解放，這樣的解放不但需要勇氣，而且要依靠理性。

三、美創之三，教學藝術

習作教學的創課藝術，意味著創課是教師的自我創造、自我展現和自我實現的過程。每位習作教學的創課教師，首先只有真正把握自身生命的脈動頻率，只有掌握自身生命內在要求之精華，才有可能創造出富有生命力的教學藝術作品，最生動地表現出教師本人的生命特征——教師有什么樣的生命狀態和生活風格，他就會創造出什么樣的教學藝術作品。只有當一位教師真切地感受到自身生命的快樂、痛苦和追求理想的時候，他才能創造出真正符合其自身品味的教學藝術作品。一個對生命無所感受和無所憂慮的教師，不是真正的教師，他也不可能創造出優秀的富有生命力的習作教學藝術作品。

四、美創之四，教學自由

對塞尚來說，要畫成一幅靜物畫必須工作一百次，而畫成一幅肖像畫則要對人物的姿態改動一百五十次。因此，我們認為他的作品只是對繪畫的不斷嘗試和不斷接近。依舊是在世上，在一塊畫布上面，他就是這樣必須用顏色來實現他的自由。

依舊是在校園，在每個教室里，教師用什么實現自己的自由？

一節習作教學創課，設計要修改多少次？一百次，夠嗎？下水文要寫多少篇？10篇、20篇行嗎？創課，是在創課中不斷嘗試與逼近真相的過程；創課，只有在真創課中才有教師教學生命的自由。

五、美創之五，教學人生

相異于一般上課，只是待在“舒適區內”，一切的教學流程處于心理舒適的狀態，進步緩慢；創課，活躍在“伸長區”中，一開始也許創課者會感到有某種程度的不適或者挑戰，但跳一跳夠得著很多很多東西，特別是自信心明顯加強，創造性大幅提升。創課，就是創、生，創生，才是人生。怎樣打造創課人生？每一天，能在不受世俗干擾、沒有壓制自己、不考慮他人眼光、心態完全平和、自信的狀態下自由靈動創課固然好。如果正感覺到抱緊信仰前行的沉重壓力，如果感受了世道后開始彷徨，如果在承受不公正的對待……我想告訴你，你并不是一個人。有人曾體會過跟你一樣的痛苦，并且已經走了出來，變得超然而強大。這也會是你將來的樣子，甚至你會超越這些人，變得更加超然獨立。當你堅信創課，一步步走下來時，就會發現你身邊曾經不屑你的人在慢慢被你影響，會開始跟隨你的腳步。借尼采箴言，當每個有信仰的人，堅強地走到最后時，都會發現：“誰也不能為你建造一座你必須踏著它渡過生命之河的橋，除你自己之外沒有人能這么做。……世上有一條唯一的‘創課路，除你之外無人能走。它通往何方？不要問，用你的‘美一直‘創便是了。”

（作者單位：深圳市福田區教育科學研究院）

□責任編輯 敖小英

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