加強勞動教育增強育人功能

摘要：新時期，勞動教育是貫徹中央精神的要求，是促進學生全面發(fā)展的需要，是勞動教育現(xiàn)狀亟待改進的產物。“勞動育人”實踐體驗式的德育課程體系，重在以勞動為載體來培養(yǎng)師生們的精神品質、知識技能以及行為習慣，從而達到個人素質的全面提升。我校從學校勞動、家庭勞動、農田勞動、社區(qū)勞動等方面的內容著手對課程的設置進行了考量，旨在通過德育課程體系達到“以勞育德，以勞增知，以勞陶情，以勞健體，以勞促美”的目標。本文將從家務勞動、農業(yè)生產勞動、公益勞動、衛(wèi)生勞動等四方面來闡述中學勞動教育的育人功能。

關鍵詞：勞動教育；育人；功能

一、 家務勞動的育人功能

對孩子的教育上，家長普遍把重點放在孩子的學習上，而其他方面的教育則成為微不足道的陪襯，家務勞動教育更是被許多家長所忽略。他們認為只要學習好，什么都不用干。從而導致了孩子勞動意識淡薄、動手操作能力低下的現(xiàn)象普遍存在，其結果嚴重制約了學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（一） 有助于增強智力

家務勞動能調動孩子的多種器官，促進大腦產生豐富的神經聯(lián)系，激活大腦的活動水平與能力。為了快速有效地完成家務勞動，孩子還需要動腦筋，所以，家務勞動還有助于孩子邏輯思維能力的提高。由于家務勞動主要是一些體力活動和家庭瑣事，孩子還可以在勞動中改善呼吸和血液循環(huán)，促進生理的新陳代謝過程，調節(jié)大腦疲勞，從而有利于大腦的發(fā)育。

（二） 激發(fā)創(chuàng)新能力

陶行知先生說過，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，首先解放他們的頭腦、雙手、嘴、空間、時間，并且給予充分的營養(yǎng)。兒童時期，人的右腦發(fā)展得比較快，這一時期讓孩子及時參與家務勞動，活動他們的左右手，對右腦進行及時的開發(fā)，可以促進創(chuàng)造力的發(fā)展，因為腦科學家研究證明，右腦與創(chuàng)造功能密切相關。同時，孩子在家務勞動的實踐操作中還會得到一些啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題并引起思考和探索，從而激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維能力。

（三） 發(fā)展形象思維能力

“想象是創(chuàng)造力”，想象發(fā)展得越好，創(chuàng)造性思維也會發(fā)展得越好。在家務勞動中，學生常常發(fā)揮想象，展開聯(lián)想。他們用自己的想象力去編織這個世界，在假裝游戲中想象或編造出他們聽過、見過或做過的情節(jié)。

此外，學生做的家務勞動，主要是收拾玩具、疊被子、洗自己的襪子、掃地、拖地、擦拭家具、飯前擺放碗筷、洗碗等等，都需要手、眼、腦、身體共同參與、協(xié)調一致，才能有效完成，所以家務勞動鍛煉了學生的身體協(xié)調能力；孩子在參與操作洗衣服、參與擇菜、擺弄碗筷等家務勞動的過程中懂得一些日常生活知識以及相應的科學知識，開闊了孩子的知識面；家務勞動還可以提高學生的觀察能力，比如洗碗時，邊洗邊玩邊觀察，發(fā)現(xiàn)筷子漂浮，勺子下沉，于是就發(fā)現(xiàn)了沉浮現(xiàn)象；在確保安全的前提下，還可以讓孩子外出買東西，比如買點蔥、蒜、鹽、煙等等，買東西不僅使孩子能夠更好地認識事物，還可以增長孩子的社會知識并在實際生活中提高運算能力。

二、 農業(yè)生產勞動的育人功能

農業(yè)生產勞動具有特殊的育人功能，教學中要對學生進行勞動觀點、勞動態(tài)度及心理健康等方面的教育，使學生形成良好的勞動品質和良好的行為習慣。農業(yè)生產勞動的育人功能主要體現(xiàn)在：1. 培養(yǎng)學生正確的勞動觀點，樹立熱愛勞動、尊重勞動人民的正確思想。2. 培養(yǎng)學生正確的勞動態(tài)度。使學生認識勞動是日常生活、發(fā)展生產、建設祖國、推動社會進步的基本手段，是每一位公民的神圣權利和光榮義務。3. 培養(yǎng)學生良好的勞動習慣。通過勞動實踐，對學生進行遵守勞動紀律、愛護勞動工具和珍惜勞動成果的教育，并進一步培養(yǎng)學生團結協(xié)作、助人為樂的精神品質。4. 培養(yǎng)良好的非智力素質。在勞動實踐中使學生自覺磨煉意志，陶冶情操，體驗挫折與成功；增強積極進取、探索創(chuàng)新意識；初步具有質量意識、效率意識、安全意識和環(huán)保意識。

三、 公益勞動的育人功能

1. 公益勞動能夠有效地引導學生樹立正確的價值觀，引導學生自覺踐行社會主義核心價值觀。組織學生開展公益活動，關注社會弱勢群體，播撒社會關懷，增強學生的社會責任感，在進行公益勞動的同時，學生也能感受到自身價值的實現(xiàn)。

2. 公益勞動培養(yǎng)學生團隊精神。學生共同參加公益勞動，在這個過程中，團隊成員的合作能力獲得提升，自我管理的意識得到增強。

3. 公益勞動提高學生綜合素質。學生基于奉獻愛心的共同意愿而參加公益勞動，勞動中學生主動性和積極性較高，有利于培養(yǎng)學生的主體性和創(chuàng)新精神，從而提高了其社交能力；豐富了學生的課余時間，在勞動中完善自己，把自我發(fā)展與社會發(fā)展，自我完善與社會完善結合起來，在與同學們的交往和共同探討中提高自己的思想政治素質和道德文化水平，培養(yǎng)積極健康的審美情趣。

4. 公益勞動具有培養(yǎng)學生公民道德的功能。公益勞動有助凝聚學生的愛心、樂于助人的品質，可以從心理上增強對社會目標的認同，并將此變?yōu)樽约旱淖杂X行動，公民意識會有極大的提升。公民道德的關鍵標志就在于對公共事務的關注和投入，關注社會熱點，主動承擔社會責任，體現(xiàn)了公民參與的熱情，增強了學生的公民道德素質。

四、 衛(wèi)生勞動的育人功能

1. 衛(wèi)生勞動可以激發(fā)師生熱愛學校的深厚情感。我們小時候上學時，像平整操場、修補教室之類的勞動，根本就不用請工人，教師帶著學生就完成了。一場勞動下來，看到自己的勞動成果和校園面貌變化，那種自豪感油然而生！在集體衛(wèi)生勞動中，教師應和學生一起干活，不要隨意損壞公物，讓師生共同感受為學校添磚加瓦的艱辛和快樂，知道學校的變化需要很多人的創(chuàng)造，使師生熱愛學校的感情不斷升華。

2. 衛(wèi)生勞動能夠讓學生懂得珍惜勞動成果，體會勞動人民的辛苦，進而樹立環(huán)保意識。

五、 結語

勞動技術教育課就是一門集自然生活美、形象藝術美、品德心靈美和精湛高超的技術為一體的勞動實踐教育課。勞動技術教育能發(fā)展學生的審美情趣，激發(fā)學生的審美能力，培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、評價美、創(chuàng)造美的能力，并以此為基礎，幫助學生樹立正確的審美意識和審美情趣，提高學生自身素質和修養(yǎng)，引導他們在良好的思想品質、高尚的道德情操上健康成長，培養(yǎng)出高素質的社會主義勞動者。

參考文獻：

[1]姜宗慧.加強勞動教育，培養(yǎng)學生的勞動素質[J].中國科技縱橫，2012，（4）.

作者簡介：

蔡威力，浙江省慈溪市，浙江省慈溪市衛(wèi)前初級中學。