初、高中化學教與學銜接的問題探究

摘要：化學是中學重點學習課程之一，對培養學生的邏輯思維、提高學生的判斷能力和解題能力都有很大的幫助。高中化學較初中化學而言難度更大，知識點更為抽象，學生理解起來難度較大。因此，做好初、高中化學教學銜接就顯得十分重要。新課改之后，越來越多的高中化學教師開始研究如何利用初中化學知識來引出高中內容的教學。本文結合自己的教學實際，探究初、高中化學教與學的銜接，提出現代高中化學教學中存在的問題，并談談自己的看法。

關鍵詞：初、高中化學；教與學銜接；教學策略

在我國教育體系中，學生通常會在初中時期學習化學知識，初步了解化學世界，培養自己的化學學習習慣，進入高中之后，再對相關的化學知識點進行深入學習。但在傳統的高中化學教學中，教師在進行教材內容的講解時往往忽視了銜接的重要性，將這些知識點作為新的內容重新灌輸給學生，要求學生在一定的時間內對這些知識進行記憶，也未能向學生講解清楚這些內容與初中內容的關聯之處，導致學生很容易就產生畏懼情緒，逐漸失去學習化學的興趣。因此現代化教學要求教師必須重視教與學的銜接，幫助學生在已有知識的基礎之上對新的知識點展開探究，優化教學方法來激發學生的學習意識，真正有效地幫助學生學好高中化學。

一、 通過基礎知識回顧銜接高中化學知識

仔細研究現有的初中化學教材和高中化學教材，不難發現其中存在一定的知識點重合部分。尤其是在高一上學期，教材中很多基礎知識點都是在初中化學中有所涉及的；但其中不同的是，初中化學只是對這些內容有一個初步的講解，但高中化學則要求學生對其進行深入學習，這就需要學生在良好掌握初中化學知識的基礎上繼續進行學習，而教師的銜接教學作為學生深入學習化學知識的重要途徑，對學生的知識掌握程度會產生很大的影響?，F有的教學中，教師在進行高中教材內容的講解時卻未能有效利用與初中知識點的聯系，單一的圍繞高中化學開展教學活動，要求學生完成相關的學習和訓練，給學生的學習造成一定的壓力。有些知識點雖然在初中化學學習中并未硬性要求學生一定要了解其中的原理，但初中化學教師也會進行簡單的講解，學生已有初步的印象，教師如果可以通過這種知識點的回顧進行教學的銜接，可以幫助學生建立一種親切感，降低學生的畏懼情緒，從而逐步幫助學生掌握教材內容。

以我自己的教學實際為例，在進行《氧化還原反應》的教學時，我了解到在初中化學教學中就已經涉及氧化反應相關的知識點。初中化學教學對氧化反應的判斷即物質得到氧元素則為氧化反應，失去氧元素則為還原反應，對氧化反應和還原反應的定義較為片面。但就初中化學而言，學生只需要了解這一特點從而學會判斷哪些是氧化反應，哪些是還原反應就可以了，不需要進行深入的了解。但高中化學卻對這一知識點進行了深入的講解，對學生的學習能力要求較高。因此，為了更好地進行教學銜接，我決定利用初中知識點來進行引入。先提問學生：“大家在初中的時候就學過氧化還原反應，那你們可以告訴我什么是氧化還原反應嗎？”在聽了幾位學生的回答后我展示了幾個簡單的化學式，要求學生判斷哪些是氧化反應，哪些是還原反應，學生通過已有知識就可以進行準確的判斷。這時學生就會產生與我們今天要學的知識點有什么關系的疑問，隨后我再進行高中知識點的教學，學生為了滿足自己的好奇心就會更加認真的聽講。同時，通過對基礎知識的回顧可以幫助學生樹立學習自信心，有效提高了學生的學習效率。

二、 轉變教師的教學方法

在傳統高中化學教學中，教師開展教學活動時所采用的方法往往都是單一的。先講解這節課的理論知識點，然后結合相關的例題幫助學生進一步了解相應的內容，掌握解題方法，下課后給學生布置一定的訓練要求學生在課后完成。這種教學方法與初中教學無差別，兩者之間的銜接也較差，學生并不能夠了解高中化學與初中化學的差異，學習效果不佳。其實，初中化學內容較為簡單，教師即便是采用灌輸式的教學方法，簡單地將教學內容傳輸給學生，學生只需要認真聽講就可以較好地掌握所學內容。但是高中化學內容深度更甚，很多知識點都是探究性的，需要學生花費較多的時間精力才可以有效地掌握相關內容。因此，初高中化學教與學的有效銜接要求教師需要轉變自己的教學方法。針對理論性較強的知識點，教師可以通過教學視頻來幫助學生進行理解，而對于操作實踐性較強的內容，教師可以安排學生進行動手實驗，使學生在實踐過程中驗證相關的理論，清晰見證實驗現象，產生深刻的印象。另外，對于初中高中化學教學中共同存在的知識點，教師也需要幫助學生進行分析和區別，了解初高中化學的相同和不同之處，使學生知曉高中化學學習的目標，慢慢幫助學生適應高中化學學習。

三、 幫助學生養成良好的高中化學學習習慣

初高中化學不同的學習目標對學生的學習習慣也有不一樣的要求。初中化學難度較低，學生學習起來較為容易，因此，很多學生都養成了較差的化學學習習慣。有些學生認為初中化學學習簡單，高中化學也一樣簡單，因此在剛開始進行高中化學學習時態度較差，習慣也不好，只是在課堂上聽教師進行講解，課后卻并不愿意花費時間和精力對課堂上的內容進行復習，這就會導致學生的成績無法得到有效地提高，學習效果較差。因此，有效的初高中化學教與學銜接需要教師幫助學生養成良好的高中化學學習習慣。例如，我在高一第一節化學課起就有意識地幫助學生逐步建立學習模式，首先要求學生必須養成提前預習的習慣，每一節新課教學前分發預習材料，上課前收集起來了解學生的學習情況；其次，要求學生合理利用錯題，建立錯題集，及時整理錯題并定期進行回顧。

結語：初高中化學教與學銜接的目的是為了幫助學生更好地進行高中化學學習，消除學生在高中學習的不適應。教師應當從學生的實際出發，在最開始就需要準確掌握學生的初中化學學習情況，再以此為依據制定合理的教學計劃，幫助學生養成良好的化學學習習慣，使學生可以真正高效的進行高中化學學習，優化自身教學方法，提高高中化學教學效率。

參考文獻：

[1] 席娜.初、高中化學教與學銜接問題探究[D].內蒙古：內蒙古師范大學，2010.

[2] 柳成林.如何做好初高中化學教學銜接相關問題研究[J].人生十六七，2017（4Z）.

作者簡介：周云華，湖北省枝江市，湖北省枝江市第二高級中學。