如何在小學語文教學中加強朗讀訓練

摘要：在小學語文教學中，其主要教學目的就是讓學生能夠熟練應用語言文字，能夠熟練進行聽說讀寫訓練。在具體教學過程中對學生進行全方位能力的培養，使學生建立良好的語文學習習慣。本文主要闡述朗讀訓練對于學生的重要性，以及在小學語文教學中應如何更好地進行朗讀訓練。

關鍵詞：小學語文教學；加強；朗讀訓練

朗讀訓練在語文教學過程中所起到的成效是顯著的，對學生語文學習具有很大的幫助。因此，教師必須不斷加強對學生的朗讀訓練，讓學生能夠在朗讀過程中體會到學習語文的樂趣。以下是筆者就如何在小學語文教學中加強朗讀訓練提出的幾點建議。

一、 變化訓練方法，強化學生讀的動機

教師在進行小學語文教學過程中，如果僅僅是一味兒地按照書本的內容進行教學，教學方式單一、死板，那么學生很難提起對語文學習的興趣，使得整個客場氛圍低下。而如果教師轉變這種傳統的教學方式，將會大大提高課堂教學效果。例如，在課堂中教師點名進行朗讀這一行為，可以轉變成讓學生自主進行朗讀或者是讓同學來推薦哪名學生進行朗讀等，這種方式能夠為學生營造輕松的學習氛圍，調動學生的學習積極性，讓學生能夠積極參與到學習活動中來。轉變訓練方法，能夠在有效的課堂時間內取得更好的教學效果，提高學生的朗讀能力，從而提高學生的語文水平。

二、 變化讀的形式，張揚學生讀的個性

在閱讀教學中，要重點培養學生的理解能力。因此，在進行小學語文朗讀訓練過程中，所采用的訓練形式必須具備靈活性，讓學生能夠讀出自己的特點。在引導學生首次閱讀過程中，可以讓學生對課文進行自由閱讀，運用自己喜歡的方式來進行朗讀，在朗讀過程中遇到問題可以隨時向教師提出幫助。然后教師帶領學生進行全文通讀，這個環節可以讓學生進行小組合作閱讀，共同討論閱讀過程中遇到的問題。最后就是品讀環節，這個環節要求學生對課文有更深入的了解，能夠領悟出作者的寫作情感。這一環節教師要給予學生更多的自由閱讀時間，讓學生自己選擇閱讀方式，在閱讀過程中激發自己的閱讀潛能，建立自信。

三、 加強學生朗讀訓練，教師注重范讀引路

朗讀也是一項技能，凡技能，只看、只聽、只分析，不反復實踐是不能成就的。和學生談論文章哪兒重讀、哪兒停頓等，往往是耗時低效，擠占了寶貴的課堂朗讀練習的時間。朗讀訓練應讓學生多自讀、自悟、自賞，讀中領悟文意，讀中體驗文情。當然，朗讀訓練還需要教師精彩的范讀引路。教師的示范朗讀，可以融情于聲，把書面語言變為口頭語言，聲情并茂地感染學生，創設富有感染力的語感氛圍。學生在教師投入的范讀中深切感受課文中字里行間所表達的思想感情，這遠遠好于空泛的談論技巧。

四、 尋找文章情感點，把握朗讀基調

在小學語文中，每篇課文所反映出的作者情感是不同的，因此，教師在進行引導學生朗讀課文時，首先要做的就是讓學生了解到作者的情感，結合情感來進行朗讀。這樣有助于更好地達到教學目標。在學生朗讀之前，教師可以利用多媒體向同學播放作者信息和寫作背景等，讓學生更加深入地感受作者的寫作情感。這樣學生在朗讀過程中將會帶著情感進行朗讀。同時，教師還要向學生強調，課文中的每個景物都蘊含著作者的感情，以此讓學生在朗讀中發揮出更多的情感。

五、 把握課文形象點，指導學生析讀

課文中的語言多數都是生動形象的，在進行朗讀訓練時，教師要引導學生找出課文中特色較為明顯的語句，然后就這些語句進行逐一的講解和訓練，讓學生在朗讀過程中不僅能夠真正理解到每個語句的含義，還能夠學會如何進行遣詞造句。學生掌握以上內容之后，便能夠更好地對課文進行朗讀。

六、 緊扣作品韻律點，引導學生品讀

每一部優秀的文學作品中都是蘊含著動人的旋律的，這種旋律必須要通過朗讀才能夠將其更好地展現出來，優秀的朗讀加上動人的旋律能夠給人們和諧悅耳的閱讀感受。因此，在小學語文教學過程中，進行朗讀訓練時必須讓學生抓住課文中的這些韻律點，只有掌握這些韻律點才能夠更加熟練地朗讀課文，將課文中的每個節奏點都準確地朗讀出來。在閱讀過程中，讓學生們帶著感情進行朗讀，結合每個語句中的韻律，抑揚頓挫地進行每個語句的朗讀。

七、 總結

通過全文我們能夠認識到朗讀訓練在小學語文教學中的重要性。教師在朗讀訓練中必須對學生進行正確的引導，讓學生學會如何去朗讀，如何帶著感情去朗讀，同時教會學生如何熟練掌握課文中的韻律。在朗讀訓練中，讓每個學生都得到發展。

參考文獻：

[1]王建霞.讀有所思讀有所悟——淺談如何在小學語文教學中加強朗讀訓練[J].學周刊c版，2010，（7）：56.

[2]丁春玲.練出能力讀出精彩——淺談小學語文教學中的朗讀能力訓練[J].新課程研究：基礎教育，2009，（8）：145-146.

[3]李向榮.小學語文教學中加強朗讀訓練的重要性[J].中華少年：研究青少年教育，2013，（19）：148.

[4]黃媛玲.小學語文教學應加強朗讀訓練[J].廣西師范學院學報（哲學社會科學版），2010，（s1）：254-255.

作者簡介：

李欣欣，江西省景德鎮市，江西省景德鎮市浮梁縣瑤里鎮中心學校。