五年制師范理科生教育實習中存在的困惑及對策

翟秋霞　郁夢雙

摘要：通過對五年制師范理科生在教育實習中面臨的交往、備課、上課這三方面困惑的分析，尋求解決困惑的對策，改進五年制師范理科生的教育實習。

關鍵詞：五年制師范理科生；教育實習；困惑；對策

師范生的教育實習是一項重要的教育教學實踐活動。作為五年制師范理科生的我們，在學校組織的教育實習期間面臨著各種各樣的困惑和問題，我們將從自身的教育實習實際出發，探尋這些問題的成因及對策。下面，我們將從交往、備課、上課這三方面詳細闡述五年制師范理科生教育實習中存在的困惑及對策。

一、 存在的困惑

1. 交往的困惑

實習生進入小學后，面對他們的是陌生的小學指導老師和小學生。五年制師范理科生此時的年齡大多在20歲左右，與陌生人的交往還不能做到游刃有余，或多或少地遇到交往的困惑。主要表現為與小學指導老師交往的困惑、與師范院校指導老師交往的困惑、與小學生交往的困惑、與同組實習生交往的困惑等等。特別是實習生與小學指導老師之間缺少溝通，有些小學指導老師只是在上課前讓實習生到班聽課，每天讓實習生把前一天晚上的作業拿去批改，其余時間并沒有與實習生有所交流，更沒有時間讓實習生與班上的同學有充分的時間了解、溝通，以至于讓實習生懼怕上課，那么也就導致實習生沒法上好課，增加了小學指導老師的擔憂。

2. 備課的困惑

過了見習期后，五年制師范理科的實習生們就要開始準備上實習期間的第一節課了。雖然，在校期間，他們已經學習了大量的學科知識和教育學、心理學及教材教法知識，但那都是“紙上談兵”，并且“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。因此，實習生們都很重視和期待自己的“人生第一節課”。但正由于是第一節課，實習生在備課的過程中就遇到了不少困惑。如小學實習指導教師往往要求實習生很好地理解教材。但大多數實習生面對新教材，不知道怎樣利用教育教學設計理論對其進行分析，不能很好地從教學目標、知識結構、思想方法和教育價值等方面對教材進行分析和處理。不少實習生只對所教的章節熟，而對不是授課的章節就比較陌生。實習生往往在編寫教案的教學目標時就存在很大的問題，此外，也不能夠充分分析和組織教學內容。甚至有些實習生的解題能力不強，對題型不會歸納總結，教材練習題都不會做。

作為一名師范實習生，和其他行業的實習生一樣，是一個新手，相對老教師而言缺乏教學經驗。實習生備一節課，那一節課絕對不是獨立的個體。從教師教學用書中也能看到，它會告訴你本單元的主要內容、已學的相關內容和后續的相關內容。實習生會認為自己缺乏經驗，所以只要看需要上課的那節課的內容。很少做到研讀學生已學的相關內容，并能夠在教學設計中把學生已有的基礎和需要提高的基礎之間找到恰當的切入點，還能夠為學生之后要學習的內容打下一個伏筆。

3. 上課的困惑

在經過充分的備課后，五年制師范理科生盼星星盼月亮，終于迎來了他們的“第一課”。但是，上課后，他們發現自己的很多問題，也遇到了很多的困惑和麻煩。大部分實習生認為自己語言與情感的表達能力存在缺憾和不足，在課堂上不知道如何與學生溝通交流，尤其是男實習生覺得不知道如何和小學生相處，對于上課情境的創設很欠缺，對于評價學生做的好與壞略顯蒼白，不能夠很好地鼓舞學生。反之，有些實習生認為應用愛去感染小學生，但感染的結果卻是學生完全不怕實習老師，導致實習生的師道尊嚴大大降低。還有的實習生有時對于一些問題的闡述存在問題，往往是茶壺里煮餃子——有貨倒不出，他們往往知道問題的解決方法，但不知道如何跟學生講解，語言表達能力缺乏。或者知道怎么講，但學生不能理解，不能很好地吸收掌握。于是，在課堂教學中，往往更容易偏向于與“好”學生展開對話，對于后進生的教學被主動忽略。

二、 建議與對策

1. 交往的建議與對策

為了更好地和小學指導老師溝通和聯系，師范院校要為實習生和小學指導老師牽線搭橋，比如說在實習方案中公布實習生和小學指導老師的聯系方式，讓實習生在實習前就可以和小學指導老師適當聯系，增進了解和互信。

2. 備課的建議與對策

實習生在研讀教材時，雖然沒有教學這節課已學的相關內容的經驗，但也要整體把握教材。想一想這個知識點從哪兒來，到哪兒去？在小學數學教材中占有怎樣的地位？在大數學知識背景下又有怎樣的地位？若這樣理解教材，教學內容會變成一個完整的整體，而不是支離破碎的了。

實習生要根據平時聽課和批改作業，了解學生對相關知識的掌握情況。這個班級的學生對該知識點的理解已經到達一個怎樣的層次，要了解該班學生的特點，是屬于比較積極的還是比較沉悶的？應該用哪種組織形式更有利于課堂的控制與進行？要根據學生的認知規律、心理特點創設良好的學習情境，產生對新知探究的需要。并且根據學生的特點，進行預設和生成的設計。因為只有預設，連生成的空間都沒有，課堂便難以生成。

3. 上課的建議和對策

實習生對于第一次進入課堂都會比較緊張，其實緊張有一個原因是因為準備不充分。這就需要實習生反反復復分析和練習，使其有充足的準備，應對課堂教學，面對課堂的突發狀況能夠處理。在實習生實習前，可以增加他們見習的次數，使得他們對于老師上課有一個直觀感受，并利用學到的理論知識對所聽課進行一個評課，增加他們明辨是非的能力。

最后，感謝學校給我們團隊這次機會，讓我們對五年制師范理科生的教育實習活動展開調查和訪談，發現了五年制師范理科生在教育實習中的一些困惑，并對此展開了思考，嘗試提出了一些建議和對策。

參考文獻：

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作者簡介：

翟秋霞，郁夢雙，江蘇省南通市，南通師范高等專科學校。