信息技術在小學語文教學中的應用現狀分析

摘要：近些年，教育部頒布的相關綱要曾指出要使信息技術與教學相結合，大力推動信息技術在教學中的普遍應用，在這個背景下，信息技術逐漸在小學課堂得到了廣泛的應用。在小學語文的教學中也要通過信息技術的應用來改變以往的單一式、填鴨式教學，調動學生的學習積極性，發揮學生的主觀能動性，不斷提高小學語文教學的質量與效率。本文通過對信息技術在小學語文教學中的應用現狀分析，探討其存在的問題及解決方案。

關鍵詞：信息技術；小學語文教學；應用現狀

小學生正處于生理和心理高速發展和成長的階段，在這個時期對其進行良好的教育能夠促進其更加健康地成長，而且隨著素質教育的深入，父母對于小學的教學質量也有了全新的要求。語文課程對于小學生來說是非常重要的，其不但能夠通過語文對中國特有的漢字和文化進行初步的學習，還能夠通過語文了解社會歷史文化和文明，所以說，語文對于小學生來說是非常關鍵的。將信息技術應用到小學語文教學中能夠提高小學語文的教學質量以及學生的學習效率，但目前信息技術在小學語文中的應用還存在一些問題，下文針對信息技術在小學語文教學中應用的現狀和存在的問題進行分析。

一、 信息技術的應用現狀

1. 教學觀念落后，信息技術的應用缺乏

對很多小學語文教師而言，在進行語文教學的時候依然使用的是傳統的教學方式，而且通常情況下都是教師在講臺上講課，學生在下面認真聽講，這種情況普遍存在死記硬背的模式，這對于小學生的發散思維以及思考能力都有著嚴重的阻礙，這樣就會使學生不喜歡語文，不愿意上語文課。另外，語文教師也會愈加吃力，進而導致學生的興趣和積極性受到影響，更不用說培養學生的學習興趣了。

2. 過度依賴信息技術，缺乏師生交流

在現階段的小學語文教學中，有非常多的語文教師在講課過程中對于信息技術的依賴性過強，這就導致教師在課堂上與學生之間缺少交流和溝通，也不能夠及時了解學生是否已經理解所學的內容。例如，不需要使用多媒體教學方式或者利用口頭講述就能夠對內容進行講解清楚，過度使用多媒體中的圖像和音像，就會使學生逐漸形成一種懶惰心理，影響學生的思維能力和思考能力，而且課堂氣氛也非常差，進而使教學效果有所下降，學生的學習效率也不高。

3. 高耗低能

信息技術在小學語文教學中的重要表現方式就是以多媒體的方式呈現。但是由于教師自身的綜合素質達不到信息技術教學的要求，做出來的能夠適應多媒體教學的課件質量不高，大多數都是以幻燈片的形式出現。而對于語文教材中想要表達的教學理念和教學內容則不能夠很好地表現出來，大部分情況下，也僅僅是將板書在黑板上的內容照搬到幻燈片上，沒有充分利用信息化技術的信息優勢。教師浪費了大量的時間在幻燈片的制作上，因此降低了教學質量，導致高耗低能的現象。

二、 解決方案

1. 提高老師的思想認識

教師在運用信息技術為語文教學服務的時候，應該以使用為主，不應該為了某一方面的應用而忽略整個教學核心。老師在做課件的時候，不應該以課件的大小來評價課件的好壞，而應該把精力放在課文中的難疑點上，只有把課本中認為難講的通過多媒體表達出來，才能證明信息技術對我們的好處。還有就是教師可以在網上選擇一些課件，并根據自己的需要進行修改并使用，運用好教育資源網上的資源。

2. 利用多媒體互相交流性的特點，倡導自主學習和探究學習的方式

新課標特別注重以對話的方式進行學習，老師在做課件時，應該注意師生之間的交流，不應該完全脫離課本，使教學內容抽象化，把語文課當做欣賞課。有句古話叫做“親其師而信其道”，教師只有切實地做到關愛學生、理解學生、提升在學生心中的形象和威信力，才能更加有效地開展教學工作。尤其在小學教學中，如果能抓住小學生的心理，讓小學生喜歡老師，自然而然會加強小學生對這門課程學習的熱度和積極性。小學老師除了可以在日常學習中對學生予以耐心地教導與溫暖的關愛，在課堂上營造一種活躍輕松的課堂氣氛，也是抓住學習的新的有效方法之一。

例如在學習“富饒的西沙群島”一課時，就可以為學生播放有關西沙群島的圖片與視頻，讓學生切實感受到西沙群島的美麗風景，仿佛身臨其境，在一種輕松與有趣的氛圍中不知不覺地加深了對課文的理解，提高了學習效率。把信息技術應用到小學語文的教學中，打破了傳統教學方式的沉悶性與枯燥性，小學生們一起昂著頭興致勃勃地觀看與課程有關的圖片與視頻，再加上觀看完畢后教師與學生間進行交流與互動，這種活躍的、輕松的、令人興奮的課堂氣氛，讓小學生們不知不覺地愛上了語文的學習，甚至迫不及待地期待下一節語文課的到來。

3. 不能把多媒體課件當做完全的授課對象，不能太依賴多媒體課件

要注重課件的實用性，課件只是起一個輔助教學作用，重要的是運用課件獲得一個畫龍點睛的效果。在語文教學中，朗讀也起著一定的作用，朗讀可以使平面的文字立體化，賦予文字以生命，讓它們真正地流淌起來，所以，教師應該多給學生范讀，這樣更有感情，更能感染學生，以自己的語言和感情激發和鼓舞學生心靈深處的愛和美。總之，不要為了用課件而用，要在恰到好處的時候使用。

例如在小學語文寫作的教學中，就可以通過信息技術的運用培養學生的寫作興趣，激發學生的寫作能力。小學生的書面語言組織能力較差，寫作往往是很令小學生為難與頭疼的一件事。如果教師能夠靈活地將多媒體信息技術運用到小學作文的教學中，就可以很好地緩解這一問題。比如當寫作題目為“我最喜歡的季節”時，老師可以在課前提前收集整理一些與四季相關的圖片與視頻，通過在課堂中對四季景象的放映，讓學生感受到春的活力、夏的熱情、秋的豐收與冬的雪白。這樣一來死板的作文題目就會變得形象化、生動化，然后教師可以鼓勵學生把心中所想說出來，然后再將說的寫到紙上。這樣一來，小學生能夠通過影像資料充分地發散思維，不會覺得無處下筆了。

三、 總結

現代信息技術與語文課程的結合不僅是以上這些，在瞬息萬變的信息技術時代之中，語文課程面臨著巨大的挑戰。因此，我們不能完全摒棄傳統的語文教育，但要跟緊時代步伐，更好地培養更多的適應新世紀發展的人才。

參考文獻：

[1]馮翠瓊.信息技術在小學語文教學中的應用現狀分析[J].教育教學論壇，2013，（50）：236-237.

作者簡介：

張磊，重慶市，重慶市豐都縣許明寺鎮中心小學校。