體裁及其對外語教學(xué)的啟示

摘要：體裁分析是近年來文體分析和語篇分析中人們十分關(guān)注的一個(gè)領(lǐng)域，其目的是研究語篇的交際目的和語言的使用策略。隨著體裁和體裁分析理論的深入發(fā)展，教師逐漸地將這種分析應(yīng)用到語言教學(xué)中，特別是在專門用途英語的教學(xué)中，因而產(chǎn)生了以體裁分析理論為基礎(chǔ)的體裁教學(xué)法。教師運(yùn)用體裁教學(xué)法，幫助學(xué)生了解體裁的社會功能和交際能力，從而更好地理解和創(chuàng)作符合特定體裁慣例的各種語篇。

關(guān)鍵詞：體裁分析；專門用途英語教學(xué)；體裁教學(xué)法

一、 引言

近年來，體裁和體裁分析成為第一語言和第二語言教學(xué)領(lǐng)域中的熱門話題。對于體裁理論及其實(shí)踐的研究，有利于語言研究工作更加緊密地與教學(xué)實(shí)踐活動相結(jié)合，以便更好地為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。在外語教學(xué)中，尤其是在專門用途英語教學(xué)中，體裁分析發(fā)揮著巨大的作用。這種工具可以使學(xué)生建立體裁意識，提高學(xué)生的閱讀信心和興趣，幫助學(xué)生有效地增強(qiáng)閱讀和寫作能力，同時(shí)要求教師提高自身水平，使他們在教學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮更大的作用。

二、 體裁分析與專門用途英語

（一） 體裁分析

體裁分析是對語言如何在特殊的環(huán)境中使用的研究。它是多種學(xué)科研究的產(chǎn)物，包括文體分析和話語分析。其目的是研究語篇的交際目的和語言的使用策略。體裁分析不是簡單地運(yùn)用語言學(xué)分析方法，而是將語言學(xué)分析方法與社會學(xué)和心理學(xué)緊密地結(jié)合起來。體裁分析超越了對語篇語言表面特征的簡單描述，力求從深層解釋語篇建構(gòu)的理據(jù)，探討語篇結(jié)構(gòu)背后的社會因素和心理認(rèn)知因素，揭示實(shí)現(xiàn)交際背景的特殊方式和語篇結(jié)構(gòu)的規(guī)范性。

（二） 專門用途英語

專門用途英語（ESP）是外語教學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物。外語教學(xué)是一項(xiàng)社會活動，隨著社會的發(fā)展，教學(xué)活動的內(nèi)容和方法也在不斷地改進(jìn)。專門用途英語是它是與某種特定職業(yè)，學(xué)科或目的相關(guān)的一種英語語言的變體。它的教學(xué)不僅包含英語語言技能的訓(xùn)練，而且有明顯的專業(yè)內(nèi)涵，是語言技能訓(xùn)練與專業(yè)知識的結(jié)合。對于專門用途英語來說，它具有高度的結(jié)構(gòu)化、明確的交際目的、交際對象以及特定的話題，使其表現(xiàn)形式不同于其他的文體。因此，專門用途英語教學(xué)更加適合體裁分析教學(xué)法的實(shí)施。

三、 體裁教學(xué)法的定義、理論背景和優(yōu)點(diǎn)

（一） 體裁教學(xué)法

體裁教學(xué)法是建立在語篇的體裁分析基礎(chǔ)上，即把體裁和體裁分析理論自覺地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，圍繞語篇的圖式結(jié)構(gòu)開展的教學(xué)活動。其目的包括：1）引導(dǎo)學(xué)生掌握屬于不同體裁的語篇所具有的不同交際目的和篇章結(jié)構(gòu)；2）讓學(xué)生認(rèn)識到語篇不僅是一種語言結(jié)構(gòu)，而且是一種社會的意義結(jié)構(gòu)；3）引導(dǎo)學(xué)生既掌握語篇的圖式結(jié)構(gòu)，又了解語篇的建構(gòu)過程，從而幫助學(xué)生理解和撰寫屬于某一體裁的語篇。

（二） 體裁教學(xué)法的理論背景

總體來看，近年來，關(guān)于體裁的分析可分為兩個(gè)主要學(xué)派：以Swales和Bhatia 為代表的Swalesian學(xué)派和以Martin為代表的澳大利亞學(xué)派。這兩個(gè)學(xué)派都認(rèn)為交際目的決定體裁的存在，使得同類語篇大體上具有相同的圖式結(jié)構(gòu)，而這種圖式結(jié)構(gòu)影響著語篇的內(nèi)容和語言風(fēng)格的選擇。他們都強(qiáng)調(diào)體裁的常規(guī)性和制約性，認(rèn)為體裁是語言使用者共同遵守的、程式化的社會交往工具，具有重復(fù)性和習(xí)慣性，其基本原則不能被隨意更改。同時(shí)兩個(gè)學(xué)派都認(rèn)為體裁的常規(guī)性并不意味著體裁是一成不變的。由于文化因素或語篇變量的不同，屬于同一體裁的語篇之間仍存在某些差異，人們可以在不破壞體裁基本結(jié)構(gòu)的原則下發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。將體裁和體裁分析理論運(yùn)用到語言教學(xué)的實(shí)踐中，已經(jīng)涌現(xiàn)出三個(gè)流派，分別是 ESP&EAP;領(lǐng)域的體裁教學(xué)法、新修辭學(xué)派的體裁教學(xué)法和澳大利亞學(xué)派的體裁教學(xué)法。

（三） 體裁教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

1. 運(yùn)用體裁教學(xué)法進(jìn)行閱讀教學(xué)，能使學(xué)生掌握相對穩(wěn)定的、可以借鑒和依賴的語篇模式，從而增強(qiáng)其理解語篇和創(chuàng)作語篇的信心。

2. 體裁教學(xué)法還可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。當(dāng)學(xué)生熟練掌握體裁的結(jié)構(gòu)之后，就能對這些體裁運(yùn)用自如，從而創(chuàng)造出豐富多彩的語篇。

四、 體裁教學(xué)法對教學(xué)的啟示

體裁教學(xué)法將語篇的組織結(jié)構(gòu)規(guī)律直觀地用圖式表現(xiàn)出來，使學(xué)生容易模仿。通過對體裁教學(xué)法在專門用途英語教學(xué)之中的應(yīng)用得知：（1）體裁教學(xué)法可成為專門用途英語讀寫和寫作教學(xué)的有力工具；（2）體裁教學(xué)法是以學(xué)習(xí)者為中心的認(rèn)知法。從長遠(yuǎn)看，它有助于學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，還可以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維能力；（3）體裁教學(xué)法可以使學(xué)生從語言學(xué)、社會意義的角度構(gòu)建語篇，并且掌握可以借鑒和依賴的語篇模式，增強(qiáng)語篇的理解力；（4）體裁教學(xué)法可以向?qū)W生提供有用的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)他們創(chuàng)作語篇的信心，而且還向他們提供分析自己以及他人的創(chuàng)作語篇的有效方法，從而提高他們的思維能力。

五、 結(jié)束語

雖然體裁教學(xué)法在某些方面還有待于完善，但體裁和體裁分析為外語教學(xué)提供了許多有益的啟示，為改進(jìn)外語課堂教學(xué)效果提供了許多新的教學(xué)思路。任何體裁文章都有自己成文的內(nèi)在邏輯、層次體系，把握好這一關(guān)系，就可以理清文章脈絡(luò)，準(zhǔn)確理解文章的主旨。在教學(xué)中，教師要充分利用體裁分析法對不同的文章設(shè)計(jì)出不同的要求，通過學(xué)生的分析給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生清楚不同體裁的寫作結(jié)構(gòu)和語言規(guī)范，使學(xué)生掌握各種文體的寫作方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]Vijay K. Bhatia. Genre Analysis， ESP and Professional Practice.

[2]Ken Hyland. Genre Pedagogy： Language， Literacy and L2 Writing Instruction.

[3]Sunny Hyon. Genre in Three Tradition： Implication for ESL.

作者簡介：

朱蕾，黑龍江省哈爾濱市，黑龍江大學(xué)。