高中語文教學有效性探微

王靜宜

摘要：新課程背景下課堂的有效教學是一門藝術，是以學生的進步和發展為宗旨， 以學生學習方式轉變為條件，以促進學生學習的一種教學。下面擬對高中語文有效課堂教學策略的構建作簡要的探討， 與同行共勉。

關鍵詞：高中語文；教學；有效性；目標

在教學改革不斷深入的背景下，高中語文課堂教學也迎來了一個機遇與挑戰并存的時代。為了能夠保障高中語文教學有效性，高中語文教師必須要借助多元化的教學手段，并結合學生的個體差異性，全面提升學生的語文學習興趣，這樣才能夠達到良好的教學效果。本文以高中語文為教學內容，對如何提高教學有效性的策略進行幾點研究。

一、端正態度，明確目標

態度是一個人自發的激勵力量。社會學認為，一個人的態度對他的行為具有指導性或動力性的影響。因此，可以說一個人做事的態度，決定其日后做事的高度。一個學生正確的學習態度，即對學習行為本身，對所學的文化知識的正確認識，都會激發學生的學習興趣，端正學習動機，從而達到良好的學習效果。對高中語文這個學科的認識，人們沒有認識到它存在的重要性。初中時期，語文主要學習字的正確讀音、詞義的解釋、劃分段落等這些基本的語言文化知識，傾向于記憶知識點。在高中階段，語文學科的設立重點是培養學生對語言、對文章段落的深層次理解，對問題的思考，形成趨向于成熟的語言邏輯思維，重點是培養學生的思考能力，而不再是簡簡單單的記憶和背誦。只有對高中階段語文學習有了正確認識，才能找到學習的方法，從而找到提高學習效率的途徑。

二、發揮情感促進作用，激發學生學習動力

緩解學生心理壓力。高中生在高強度和快節奏的學習中，承受的心理壓力較大，這對于提高學習效率會產生不利影響。筆者經常在教學之余和學生進行談心，讓學生正確對待高考，以一顆平常心進行學習，做到努力和盡力，從而緩解學生心理壓力。營造和諧學習環境。在語文教學中，筆者一直致力于消除在學生中流行的“成績論英雄”的觀念，倡導“盡到了自己的最大努力就是成功”這樣的學習思想，要求學生相互幫助，結對共建，創設良好的學習環境，提高學生學習的愉悅感。發揮競爭激勵作用。競爭能夠激發活力，筆者在語文教學中，經常通過各種形式的競賽以及展覽活動，讓學生瞄準趕超對象，卯足了勁頭向前沖，營造競爭性的氛圍，激勵學生主動學習。

三、教學方式的最優化策略

教學方式是指實現教學目標所采取的一切手段、技術、途徑。有的教學方式是課堂教學效率提高的有力保障。采取有效的教學方式，實現教學方式的優化組合，可以為課堂教學注入新的活力，促進每一位學生的發展。例如在上史鐵生的《我與地壇》時，我大膽地采用實踐法、情境法來教學。我假設自己是殘疾作家史鐵生，由史鐵生的一句“等待我活到最狂妄的年齡上，忽然讓我殘疾了雙腿”引出一場現場訪談。學生們做記者，我以史鐵生的身份回答“記者們”的提問。由于史鐵生的特殊身份和遭遇，學生們自然地就圍繞“殘疾”和“生死”等方面提問。如“你獨自在地壇時都想些什么？”“作為一個突然遭遇殘疾的人，你怎樣看待生命和人生？”“你為什么要寫作？”……對這些問題，有的我用課文中的原話，有的結合史鐵生的經歷和其他作品，盡可能貼切地作了回答。整節課采用了氣氛熱烈的訪談形式，這樣既恰到好處地將一篇長長的課文濃縮成了思想的精華，又鍛煉了學生發散思維能力和語言表達能力。

四、注重技巧指導，培養良好習慣

傳統的高中語文教學只關注學生的語文成績，忽視對學生語文學習技巧的指導，出現學生“高分低能”的現象。隨著新課程改革的深入，對高中語文教學提出了更加嚴格的要求，語文課程必須要發揮育人的功能，不僅要使學生掌握口語、書面語交際的規范和基本能力，還要幫助學生養成良好的語文學習習慣。比如，在教學《阿房宮賦》時，可以要求學生了解唐代文賦的特點及與駢體文的區別，讓學生體會本文駢散結合的特點，并背誦全文。在誦讀教學時，可以要求學生反復閱讀三遍：第一遍，借助注釋和工具書自讀，著重理解字句，疏通文意；第二遍，借助教師提供的內容提綱自讀，著重弄清段落的內容層次；第三遍，借助教師提供的韻腳輕聲朗讀背誦，著重體味文辭的優美。對于文章中的重點詞語和疑難語句，教師的點撥也是必不可少的。比如，“鉤心斗角”，課文用的是它的原始意義，與現在用作成語的意思有別?！般^心斗角”在文言中，也常用來指寫作中的巧思，如，“近時詩家詠物，鉤心斗角，有突過前人者”。再如，“綠云擾擾，梳曉鬟也”這一句，課本無注釋，“綠”和“青”是同一種顏色，為什么不用“青云”，而用“綠云”，這是因為綠能給人一種更美的色感。

總之，高中語文教學的有效性是廣大教師所共同追求的，以上我所談到的僅是追求課堂教學有效性的幾個方面。相信只要我們每個教師具有一切為學生發展的思想，課堂教學一定是有效的，一定會成為學生全面發展的最堅實的陣地！

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