淺談德育故事在初中《道德與法治》教學中的運用

方芳

摘要：《道德與法治》是初中階段一門基礎課程，加強《道德與法治》教育，有利于增強初中學生的德治和法治觀念，將其培養成為合格的社會主義事業接班人。德育故事是以故事為載體，具有趣味性，且其內容豐富，教育性強，將其運用到《道德與法治》教學中，可以充分調動學生的學習熱情，使學生主動參與到教學中來，進而提高教學實效。本文就德育故事在初中《道德與法治》教學中的運用作了相關分析。

關鍵詞：德育故事；《道德與法治》；運用

隨著社會的進步與發展，對《道德與法治》教學越來越看重，加強《道德與法治》教學，有利于促進學生的全面發展。然而就目前來看，雖然初中階段開設了《道德與法治》課程，但是在具體教學過程中，教師依然在采用“滿堂灌”這種方法，機械式地向學生灌輸理論知識，這樣的教學難以調動學生的學習熱情，難以達到預期教學效果。德育故事具有良好育人功能，德育故事種類多，記錄了我國先人優良的傳統和行為，在《道德與法治》教學中引入德育故事，可以促使學生對真善美的追求，促進學生的全面發展。

一、德育故事的介紹

德育故事以“忠、孝、禮、儀、廉、恥、義、信”八德為主題，講述了我國諸多名人的有趣故事，每一則故事都揭示了這些名人的處世言行與睿智哲學，內容十分感人，被推為“教育學生的必要心靈營養”。對于初中生而言，處于這個年齡階段的他們比較叛逆，很容易被社會上一些不良風氣給影響，進而養成一些不好的行為舉止。初中生是我國現代化事業建設接班人，要想將其培養成為合格的社會接班人，就必須對其進行道德和法治教育。德育故事作為道德與法治教育的重要素材，德育故事內容有趣、感人，運用德育故事，可以凈化學生的心靈，引導學生樹立正確的價值觀，使學生形成良好的品質與行為。

二、德育故事在初中《道德與法治》教學中的運用

初中《道德與法治》理論性較強，教師在教學過程中如果單純地按照教材內容來教學，無法有效地引導學生健全發展。而德育故事具有一定的教育作用，且德育故事內容感人，能夠直接影響學生的心靈和行為。作為教師，要善于運用德育故事來推進《道德與法治》教學工作的開展。

（一）借用德育故事，構建高效課堂導入

課堂導入是《道德與法治》教學的前奏，良好的課堂導入是開展高效課堂教學的保障。長期以來，教師在課堂導入環節采取的是開門見山的方式，機械式地讓學生閱讀教材，這種課堂導入方式很難調動學生的學習熱情，一定程度上影響到來了課堂教學。為了活躍課堂氛圍，提高課堂導入效果，教師可以向學生講述1～2個德育故事，借助趣味性的故事來調動學生的學習興趣[1]。如，在《感恩父母，孝敬父母》時，教師可以引進西漢末年一個叫蔡順的故事，蔡順從小沒有父親，他非常孝順，他出生于王莽變亂時期，那個時候兵荒馬亂，百姓沒有吃的東西，蔡順冒著生命危險去采桑葚，把比較熟的桑葚給母親吃，比較酸的留給自己吃。借助這樣一個故事，來激發學生的學習熱情，使學生積極地參與到課堂教學中來。

（二）借用德育故事，引導學生積極參與課堂

課堂是教學的核心環節，要想提高課堂教學效果，教師就必須采取有效的方法。受傳統教學模式的影響，教師在《道德與法治》教育偏向于理論教育，照本宣科，這種教學很容易造成課堂氛圍沉悶，不利于課堂教學目標的實現。德育故事是《道德與法治》教學的重要素材，是《道德與法治》教學的延伸，將其運用到《道德與法治》課堂教學，不僅可以豐富課堂教學內容，同時也有利于調動學生的學習熱情，進而提高課堂教學實效[3]。如，在《享受學習》這一課中，教師可以借助向學生講述“鑿壁借光”的故事：漢朝，有個少年叫匡衡，由于家里很窮，他白天必須掙錢糊口，只有晚上才能安心讀書，由于家里沒有蠟燭，而領居家有蠟燭，于是他咋墻壁上鑿了一個洞引來鄰居家的光線來讀書。為了更好地影響學生，教師可以借助多媒體，讓學生觀看這一德育故事的視頻，以視頻來沖擊學生的視聽，激其學生的情感共鳴，進而使學生認識到學習的可貴與重要。

（三）引用德育故事，升華學習主題

《道德與法治》教學的目的就是引導學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，使學生在大是大非問題上能夠站在公正、客觀的立場，在發生問題時能夠樂觀、從容面對；在處理問題時，能夠知法、懂法。實現課堂教學的整體優化，不僅要有高效的前奏，跌宕起伏的高潮，同時還要有余味無窮的“終曲”[4]。在《道德與法治》教學中，教師可以引用德育故事來引導學生反思，釀造學習的韻味，進而樹立正確的價值觀。如，在《法不可違》這一課中，教師可以引用“朱云拆檻”的故事，朱云為人剛正不阿，敢說敢為，針對那些貪婪的官吏，敢于批判和斥責，堅決維護律法的公正。通過講述這樣一個故事，可以有效地提升學生的法律意識，使其懂得法律面前，人人平等。

三、結語

綜上，德育故事是《道德與法治》教育的重要素材，德育故事種類多，內容豐富，有趣，將其應用到初中《德育與法治》教學中，可以豐富課堂內容，活躍課堂氛圍，調動學生的學習熱情，使學生主動參與到課堂教學中來。同時，德育故事具有良好的教育意義，借助德育故事，可以影響學生的行為，凈化其心靈，使學生更好地傳承我國優良的道德品質，樹立正確的價值觀。

參考文獻：

[1]王瑞敏.依托道德兩難問題，涵育學科核心素養[J].文教資料，2018（16）：208-209+148

[2]陶芳銘. 初中德育教科書價值取向研究[D].浙江大學，2017

[3]田野.故事——德育的痕跡——講德育故事，做“故事”德育[J].基礎教育論壇，2016（21）：53-54

[4]黃軍誼.善用德育故事 引導求真向善[J].中學政治教學參考，2013（35）：44-45