李慶均
摘要:德育教育應該是學校促進教育改革,提高教學質量的主戰(zhàn)場。學校教育工作的基層單位是班級,學生的多數(shù)活動也是以班級形式出現(xiàn)的,所以,班主任的德育工作是實現(xiàn)學校教育目標的基礎,學校的德育工作不僅在內容上是豐富多彩的,而且其手段和途徑也是多樣化的。唱響落實社會主義核心價值觀的主旋律,提升與時俱進的辦學理念,找準愛生、奉獻這個出發(fā)點,創(chuàng)建優(yōu)化學習環(huán)境;掌握好寓教于樂,典型示范,學科滲透,正面引領“這把鑰匙”是班主任德育工作的針對性和實效性的有效途徑。
關鍵詞:營造氛圍;融合心理學;量化管理;學習環(huán)境;競爭
一、身教重于言教,營造班級家教氛圍
在班主任工作中,我特別注重家庭教育,俗話說得好:“喊破嗓子,不如做出樣子。”學生的特點是可塑性大、模仿性強,而他們的學習最初多半是從模仿父母開始的。我國著名作家老舍,平生一直堅持自己收拾屋子、擦拭桌椅。他的衣服不求考究,只求整潔。這些都直接得益于他的母親。正如他自己所說:“從私塾到小學,到中學,我經(jīng)歷過起碼有百位教師吧,其中有給我很大影響的,也有毫無影響的,但是我的真正的老師,把性格傳給我的,是我的母親。母親并不識字,她給我的是生命的教育。”可見,父母給其子女的影響是多么深遠。因此,我在家長會上要求學生家長,為了培養(yǎng)孩子健康的人格,一定要從自身做起,以身作則,凡是要求孩子做到的,家長本人首先做到;凡是要求孩子不能做到的,自己堅決不做。
二、德育與心理學的融合
從心理學角度來看,學生進入高中階段學習,同樣是邁向人生的轉折期。這段時期的青少年思維逐步由經(jīng)驗型向理論型轉化,但不滿足于簡單的說教和現(xiàn)成的結論,由于還不成熟,所以容易固執(zhí)和偏激。因此,單純的道德說教顯然是不明智也不科學的。這時候的德育工作要靈活,掌握好“無聲”與“有聲”方法的運用。在處理某些事情時班主任并不必須要施以言教,無言的關愛也許更合適,更能讓學生感受到溫情。同時也讓學生感到自己已長為成人,并開始用評判的視角審視周遭,一部分學生還會對教師和家長產(chǎn)生抵制情緒,即所謂的“叛逆期”。由此,作為學生思想品德教育工作主力的班主任,對待學生要投入更多的關愛與耐心。班主任實則也是學生的“心理咨詢師”,對心理遇挫的學生,班主任應憑借其敏銳的觀察力及早發(fā)現(xiàn),并選擇合適的地點和時機與學生誠懇地談心,用教師自身積極樂觀的心態(tài)去感染學生,讓學生樹立起自信心,并堅信“天生我材必有用”。
三、嚴格要求,量化管理抓落實,這是做好工作的保證
量化管理原來是經(jīng)濟管理中的一種方法,用來提高學生的德育素質,其可行性和操作性也是很強的。葉圣陶說:“無論是改掉學生身上哪一個壞習慣,在一開始都要以一定的壓力來強制。”量化管理就是在民主的基礎上產(chǎn)生一種強化的措施。從心理學角度分析,青少年具有一定的獨立性和自制力,他們不僅是教育的客體,同時又是認識的主體,已具備一定的控制和調節(jié)自己行為的能力。因此量化管理,又是提高學生自我管理和教育能力。
量化管理是以學生的自我管理和教育為出發(fā)點,“嚴”字當頭,以細心為著力點,以《中學生守則》和中學生日常行為規(guī)范為基礎,通過從整體著眼,從細處著手,嚴格培養(yǎng)學生良好的行為習慣,以達到開展班級德育工作,提高學生德育素質為最終目的。如:中學生守則要求學生做到不遲到、不早退。為個“遲到”問題,班級就是經(jīng)過點名、登記、相應的處罰,以至培養(yǎng)學生遵守作息時間。又如:不亂扔紙屑果皮的問題,班級有檢查,罰掃地等管理制度,來克服同學不注意環(huán)境衛(wèi)生的不良現(xiàn)象,促使學生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習慣。開學第一天,我就向學生宣布諸如此類簡單合理而可行的班級規(guī)章制度,并要切實執(zhí)行,要讓學生切切實實的感受到班主任是個言出必行的人。教室里的“春天”要建基于對原則的堅持,而非退讓。如果發(fā)現(xiàn)所定的規(guī)章制度過于苛刻,當然可以修定甚至廢除,但一切都要經(jīng)過討論和解釋,且公開進行。要讓學生知道你的意圖,他們才肯合作,才會自覺守紀律。當然,德育工作除了學校、班級,還要家庭、社會三方面一起來實現(xiàn)量化管理,才可以取得更理想的效果。
四、營造良好的學習環(huán)境,這是做好工作的條件
中學生的學習、生活有很多時間是在學校里度過的。班級即是學生的一個大家庭。學習環(huán)境包括教室環(huán)境和思想環(huán)境。營造良好學習環(huán)境,對提高學生的德育素質,也是起了一定的作用。教室環(huán)境中可布置幾張班級集體照、學生專刊等,讓學生一進教室就感受到集體的溫暖。像今年,我們班的學生還自發(fā)的在教室前面養(yǎng)了金魚,在教室里養(yǎng)了十來盆花草,讓人覺得很是溫馨。在孩子們眼里,教室就是他們的家。良好的環(huán)境促使良好班風的養(yǎng)成,使學生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是,良好的環(huán)境促進了后進生的轉化,從而有效地提高學生的德育素質。
五、培養(yǎng)學生競爭意識和競爭心理,這是做好工作的措施
市場經(jīng)濟的一個重要特征就是競爭。如何培養(yǎng)學生的競爭意識和競爭心理,也是一個不容忽視的課題。為了增強同學們的競爭意識,我班組成若干個學習小組、互幫小組,各小組進行評比,像設立“學習擂臺”、“一幫一”、“爭奪流動紅旗”等。使同學們展開友好的競爭(這里,我想說明“競爭”------必須是“明爭”,決非“暗斗”。),從個人到小組、從小組到大組、再從大組到全班,進行競爭。好的同學之間開展競爭,中等同學之間開展競爭,較差的同學也不愿落后。使比、學、趕、幫在班級蔚然成風。實際上每個同學都愿意向上,都愿意成為一個好學生,有競爭就可以不斷產(chǎn)生動力,就能激勵每個學生不斷取得進步,最終促進學生德育素質不斷提高。
總之,班主任想要做好德育工作,就要就要突出“愛”和“嚴”,以學生為主體,對學生充滿愛心和細致嚴格的量化管理,并營造良好的學習環(huán)境,使之競爭學習,使之獲得主動的發(fā)展。由此才能形成從自發(fā)到自覺、自律、自強、進取的班風,才能使學生在積累知識的同挖掘潛能,全方位提高素質。
參考文獻:
[1]做好班級德育工作的幾點體會.龐錕.《甘肅教育》2015
[2]淺論新時期做好班主任德育工作的有效策略.李彩霞.《讀寫算:教師版》2014