淺談提高初中化學的學習興趣

龍有江

興趣是創造教學環境的主要途徑之一。因此，在化學教學中，要想提高教學質量，就要積極創造出濃厚興趣的條件。九年級的學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期。那么如何讓學生保持旺盛的求知欲，如何讓學生更搞效率的掌握初中化學知識呢？根據我個人的經驗教學，簡單的談談培養學生化學興趣的幾種途徑。

一、優化實驗教學、提高學習興趣

化學是一門實驗性很強的學科，對于九年級的學生來說是一門新學科，學生的好奇心和求知欲較強，所以在教學中一定要優化實驗教學，讓學生一直保持喜歡化學實驗。對于教師演示實驗，要讓學生和老師一同完成實驗，學生會興致很高。比如“氫氣的爆炸實驗”，有一定的危險性，但學生又很想體驗，在老師的指導下，順利地完成實驗，學生的喜悅之情溢于言表，對于氫氣“易爆”特性的理解也得到了進一步的升華。教師要盡可能地創設實驗，引導學生自主探究。在“二氧化碳的實驗室制法”中，我引導學生設計用碳酸鈉和稀鹽酸反應及大理石和稀硫酸反應來制取二氧化碳，讓學生感受與用大理石和稀鹽酸反應的不同效果，加深了學生對這一知識的理解，充分調動了學生的創造性思維和積極性。激發了學生在這些自主探究過程中的求知欲，使學生牢固地掌握了化學知識。化學實驗的有效開展能激發學生學習化學的興趣，能讓學生以輕松愉快的心情去感受化學世界的奧秘，增強學生學好化學的自信心；也能鍛煉學生動腦動手的能力，逐步學會自己分析和解決與化學有關的問題。在化學課堂上，學生也更加積極主動地學習了，教師上課也更加有趣，更加輕松了。

二、培養良好學習習慣、提升學習興趣

良好的化學學習習慣應該在平時學習化學的過程中注意培養，即養成課前認真預習，上課注意聽講，勤于思考、課后及時復習，并通過練習加以鞏固的學習習慣。

一是預習的習慣 預習是求知過程中一個良好開端。通過預習，可以提前了解明天要學的內容，同時通過預習知道哪些知識點比較難和自己看不懂的，這樣提高同學們的聽課效率，加深和鞏固對知識理解與記憶，同時培養了一種自主探究的品質以及自學的能力。首先要通讀教材，搞清楚課本上講了哪些內容，要解決什么問題。通讀之后掩卷而思，看哪些內容已基本清楚，哪些內容難以理解，哪些是重點等，做到對這部分內容有一大概了解。二要細讀，挖掘教材中更深一層的內容，在細讀中做到“眼到、口到、手到、腦到”不僅知道書上講了些什么，還要思考“為什么”要對知識點進行分析和比較，對重要結論及關鍵字、詞做好標記，對存在的問題也要隨時記錄。

二是上課聽講 ，聽講是學習中一個非常重要的環節。在預習的基礎上聽講，可使思維活躍，注意力更集中。在聽講中要緊跟老師的思路，抓住重點，帶著問題聽講，對于預習中存在的問題，要看老師是如何分析的，自己為什么沒有清楚。這樣帶著問題聽講，使自己站在一定的高度，可以變被動為主動，聽講目的更明確，注意力更集中。在聽講時要做到手腦并用，做好聽講課筆記。三是課后的復習和鞏固，課后及時復習，通過一定量的習題加以鞏固，是學習習慣中很重要的一個環節。課后復習就是把預習的內容和老師課堂所講內容加以整理、歸納、以構建個人知識體系。

三、運用多媒體手段，激發學習興趣

化學知識的學習不能總是停留在比較簡單的內容上，還要學習一些理論性內容，當學到原子結構、元素符號、化學式等化學用語和基本概念時，學生常會感到抽象難懂、枯燥乏味，興趣容易消失。在學習這部分理論性知識之后，我們也經常發現學生的學習差距有拉大的趨勢，部分原因就是抽象和枯燥的知識讓部分學生的學習興趣逐漸減弱、消失。這時候我們就要借助多元化的現代教學手段，使抽象的內容具體化，使理論性的內容和生活實際聯系起來，讓學生發現生活中存在著的理論知識。

一是運用多媒體輔助化學實驗教學。傳統的教學方法與多媒體輔助教學相結合，不僅極大的提高了實驗教學課堂效率，有效地激發了學生的學習興趣和認知主體的能力，調動了學習的積極性和主動性，而且在學習過程中更有助于學生形成新思想、新觀念、新方法，增強了學生的創新意識，培養了學生的觀察能力和思維能力，很好的提高了化學實驗教學的質量。 二是運用多媒體手段加強化學理論教學 九年級化學作為初中生剛剛入門的一學科，里面涉及到許多理論知識，特別是微觀知識，單靠語言和文字的描述，學生較難理解。通過多媒體動畫模擬，能形象生動地把抽象變為形象，讓學生更容易接受化學理論知識，了解化學變化的實質，理解化學原理。三是運用多媒體豐富教學內容 教學結合多媒體手段，通過聲、像、色彩等特有的方式作用于學生的不同感官，以刺激學生的心理活動，從而引起學生的注意，提高學生的興趣和記憶，激發學生思維。四是運用多媒體教學培養學生的自學分析能力 電教媒體的引入，不僅是作為一種教育教學手段，而且為學生的主動參與提供了條件，為學生的協作提供了平臺。多媒體引進教學以后，要求老師考慮的不是自己如何教，而是學生如何學。多媒體輔助自學內容具有接近人性化的交互方式，建立友好的交互作用，處理的學習內容非常多元化，包括文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫特點，非常適合于學生自學。