中職Photoshop課程教學的改革與探索

徐海蘭

摘要：Photoshop這門課程對學生的操作能力、創新能力要求較高。中職生基礎較差，所以在具體的教學過程中，更要結合學生的實際情況來制定好教學方案、教學方法，建立中職生能適應的教學模式和教學方法，培養學生的操作能力、創新能力。

關鍵詞：Photoshop；教學方法；改革；微信；創新

前言

Photoshop是一款圖形圖像處理和平面設計的優秀軟件，它應用的范圍很大，廣泛用于廣告設計、圖像處理、圖文制作、等行業。在Photoshop的教學過程中，想讓學生學好這門課，并不是一件容易的事。特別是中職學生，文化基礎低，自控力不強，領悟能力、創新能力欠缺。如何讓學生克服以上缺點，熟練掌握這門課的操作技能，培養他們的創新能力，是我一直在探索的問題。

一、在教學過程中普通存在的問題

（一）教材的選購不理想。

教材內容直接影響學生的學習興趣，因為學生的文化基礎比較低，如果教材文字太多，步驟太復雜，學生就會不理解，導致厭煩心理的產生。

（二）學生自控能力不強，學習缺乏耐心。

在手機越來越流行的時代，手機在教學中是一件很讓老師頭疼的事情。中職生由于自控能力差，容易在反復單調的實操中，被手機中的游戲和聊天工具分散精力，給老師的教學工作帶來很大的阻礙。

（三）師生交流互動少，不能很及時地發現學生的學習情況。

現教學過程中，還是使用傳統的教學方法，老師先是操作演示和布置任務，然后就是學生進行上機實操。沒有過多的與學生進行有效溝通，不了解其掌握程度。課后師生更是沒有溝通交流，導致課程結束后，有部分學生對課堂內容似懂非懂，嚴重影響學習興趣。

（四）學生不能靈活運用軟件，創新能力培養不夠。

學習過程中，一般都是老師演示案件的操作過程，學生接著再實操一遍。或是根據課本的案例步驟進行操作。雖然能很快地完成案例，但是從課本外給出一個簡單的作品，沒有操作步驟演示和說明的情況下，只有少數部分學生做出來，大部分學生是無法入手。這說明學生對軟件不夠熟練，不能靈活運用，以至不能自主創新。

二、Photoshop課程教學改革措施

（一）教材選擇簡單易懂。語言簡單易懂，讓學生能夠理解書中內容、理解案例的操作過程。教材內容還應從易到難，由淺人深，從簡到繁，慢慢引導學生掌握軟件的功能和技巧。

（二）備好第一節課。學生喜不喜歡這門課程，很大程序取決于開學的第一節課。第一節課我會收集一些精美作品，分類給學生講解。然后結合所用教材，引入本學期學習的內容和要實現的目標。為了讓學生更深一步的了解軟件的強大功能和激發他們的學習興趣，我會給學生演示涂鴉一幅作品。讓學生了解軟件功能的強大。

（三）在教學過程中，靈活運用多種教學方法。

1.補充案例教學法

案例教學是平時我們一線教師經常用的方法。就是通過一個個具體的案例，讓學生掌握軟件的每一個功能。對于難掌握的軟件工具，我加入簡單易懂的案例。比如“鋼筆工具”，“鋼筆工具”是Photoshop很重要的一個工具，比如精確的摳圖、鼠標繪畫等，都需要它。我就利用“鋼筆工具”給學生畫了一個“愛心”。詳細講解鼠標的掌控的手法和線條的走向。然后，再讓學生反復地去練習，直到能很熟練地畫出一個漂亮的“愛心”。

2.任務驅動教學法

在正式講授內容前，如果把要講的知識點假設成現實工作中的某一個任務，就可以改變學生的學習狀態，使學生主動建構探究、實踐、思考、運用、解決問題。比如講到相片的處理這個知識點時，我就設定了一個工作情境“小明是一個影樓廣告公司的員工，負責相片的處理工作。有一個客人需要兩寸的相片6張。攝像師拍攝好的電子相片交給小明。今天你就是小明，把這個電子照片處理成兩寸的相片?！边@個任務驅動著學生去完成這一系列學習內容：第一，先要了解兩寸相片尺寸，6張相片如何排版。第二，利用學過的修復工具把臉上的瑕疵去掉。第三，利用相關的調整工具把人臉膚色調好。在實際操作過程中，讓學生投入角色，認真完成工作，把最完美的作品交給客戶。通過這種任務驅動，讓學生更了解這個軟件在實際生活中的應用。角色的投入，培養了學生的工作態度、工作熱情和責任心，提高了學生的信心和興趣。

3.創建“手機+微信”教學法

在智能化時代，手機在我們的生活中越來越普遍。如果不能好好地管理手機，學生就會在課堂上、實操中被手機控制，分散他們的注意力，嚴重影響學習。但是，一味地去阻止他們使用手機，會加深師生的矛盾，也會引起學生的反逆心理。所以，我們得好好地利用手機的優勢，結合我們的教學模式，為我們的教學提供幫助。我創建一個微信群，讓學生加入進來。然后可以在群里發布一些學習任務，討論一些學習問題，詢問他們上課的學習情況及時了解學生對知識點的掌握程度，讓我能及時地調整教學進度和教學方法。平時，還可以發小額紅包，活躍氣氛。師生關系良好了，對于管理學生就變得更輕松、愉悅。在平時的課堂中，老師布置的學習任務，學生更樂意配合，并積極完成。我還創建微信公眾號，制作相關的課程視頻放在線上，讓不懂或者缺課的學生通過線上再次學習。把課程中的難點、重點制作相關的微課，讓學生利用課余時間上公眾號重復學習，這不僅減少了學生玩手機的時間，更加強了學生學習的積極性、主動性。

4.以賽促進教學法

把教學內容與技能競賽的要求結合起來，做到教 、學 、做 、賽一體化，既能提升學生的專業技能，又能促進后進生發奮努力。最近幾年，市、區舉行的技能比賽都有“平面設計”這一個賽項。所以，我們會在期末進行技能考核，最后選出比較優秀的學生。這部分學生再通過集中起來，由負責帶賽的老師集中培訓。通過一段時間的培訓和參加比賽，學生操作能力、創作能力都有很大的提高。

三、結語

Photoshop這門課程，對學生的操作能力、創新能力要求都比較高。想要學好這門課，一定要靈活運用軟件的工具。在學習過程中要與企業實際需求相結合，培養學生的創新能力?？傊?，想讓學生更好地掌握Photoshop這款軟件 ，就要結合學生的實際情況，轉變教學理念，敢于探索和嘗試各種教學模式與方法，一切以培養企業需求人員為目的。只有這樣 ，才有可能取得令人滿意的教學成果。

參與文獻：

[1] 湯文廣·Photoshop 課程教學改革探析·棗莊學院美術與藝術設計學院·棗莊學院專業平臺課程改革立項項目（2014A04） 研究成果。

[2] 課堂教學改革如何借力“互聯網+”·湖南日報·2015年06月11日

[3] 顧俊琪·互聯網+與學樣課堂教學深度變革·鹽城市教育科學研究院·2015年10月

【資金項目】項目名稱：中職計算機專業基于“工作過程” 的教學模式改革的探索與實踐。項目編號：GXZZJG2016B058