用愛撐起一片藍天

孔紫云

孩子在不同的環境中成長將會受到環境的影響，形成不同的性格、人生價值觀、世界觀及人生態度，尤其對兒童個性品格的形成特別有意義。孩子得不到關愛、理解和尊重，會影響學生的心理發育，使部分學生厭學，畏懼交往，產生自卑，不能正確、全面認識自我，接納自我等情況。不少學生在“學習心理、人際關系、自我評價、精神健康”等方面心理壓力較大，不同程度地存在適應力差、群體性差、意志薄弱等心理問題。

我們班有一個叫王慧的小女孩，她身材瘦小，反應慢，膽子很小，不敢和人說話。上課從不主動舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完整，有時竟然急得哭起來。課下也總是默默的一個人躲在角落里，不和其他同學玩。作為學校的兼職心理咨詢師，我知道這是一個性格十分內向、有很強的自卑心理、思維遲鈍的孩子。

通過了解，我知道了他父母常年在外打工，家里只有奶奶照顧她的生活。而奶奶是一個內向、不善言談的人，祖孫倆缺少正常的交流溝通。她放學回家后，就獨自呆在家里，沒有分享快樂和傾訴痛苦的對象。父母遠在外地打工，一年只回來一次，她覺得自己最親近的人都不關心自己，對親人漸漸失望，產生孤獨感、自卑感，導致性格內向，產生自閉傾向。班里有的同學看不起她，叫她“木頭人”、“呆子”，導致她自信心不斷減弱，從而產生自卑感，不再與別人交流。這是一個缺愛的家庭，孩子如果繼續這樣下去，會發展成為抑郁癥或者更可怕的心理問題。

為了幫助她打開心門，從自卑的陰影中走出來，積極樂觀的面對學習和生活。我做了周密詳實的計劃，并逐步地加以實施。

一、情感關懷，減緩心理壓力

長期以來，王慧由于得不到家人足夠的關心，心理一向處于抑郁狀態，她首先需要的是理解和關懷。

性格內向的她不愿跟老師接近。我第一次找她聊天，她不理、也不看我。我明白這是防御心理的表現，其實內心還是渴望得到別人的關心的。一天下課后，我親切地叫著她的名字，讓她幫我抱課本。她眼睛猛然一亮，接著用一種驚訝的眼神看著我，她不敢相信。我心里一酸，又低聲問了一句“愿意嗎？”“愿......愿意！”她結巴地回應著。“那我們走吧。”我用手摟著她的肩，看到她臉上露出了罕見的微笑。以后，我常找她聊天，并為她進行了幾次個別心理輔導，如實分析了她不與人交流帶來的危害，并再三啟發她：有想法，有事情不要悶在心里，要告訴父母，告訴老師，學會傾訴，有了困難大家都會幫助你的。由于對王慧的理解、關心，以后每次見到我時，她臉上總帶著友好的微笑。

二、家校合作，提高家教水平

一般父母認為，只要給予孩子吃，穿，玩，就盡到了父母的職責，但他們忽視了孩子最需要的是心靈上的理解與關愛。王慧的家長給予孩子的環境是孤單壓抑的，才造成了孩子今天的樣子。

因此，我加強與其家庭聯系。我和她奶奶誠心誠意地交談了這些問題，并撥通了她父母的電話。我首先肯定了他們的辛苦，然后讓他們明白孩子的成長離不開父母的關心和愛護。我分析了其中的利害，告訴他掙錢再重要，也不能忽視對子女的關心。請父母平時多關心她，多打電話與她交淡。如果可能的話，讓媽媽留在家里陪伴她。她的父母表示非常后悔，很感激學校對孩子的關心，表示一定多關心女兒，并與學校配合好。一段時間后，媽媽真的回到家里陪伴孩子，并經常主動來校了解孩子的狀況。我告訴她媽媽要多關愛鼓勵，少批評，在家營造一個溫馨，和睦，充滿愛的環境，并多給她提供與人交往的機會。比如家里來客人可以讓她為客人倒水。在家適當的做些家務提高自己的自理能力，從中鍛煉與家人交往的能力。

三、鼓勵交往，培養自尊自信

贊可夫說過：“個性的發展，在孤獨和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的內容豐富而構成多樣的生活中才有可能。” 王慧一直處在一種情緒壓抑的狀態。她缺乏自信，更談不上自尊。如果周圍的人都能以一顆寬厚真誠的愛心去溫暖她，必能能使她走出暫時的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。這次在交往輔導的過程中，主要幫她恢復自信，培養自尊。

1.請各科老師在上課時多提問她，不斷地用鼓勵、贊許的語言表揚她的點滴進步，以增強其自信心。課堂上，我也多次提問她一些簡單的問題，并及時給予表揚。此后，我還多次帶給她嘗試成功的機會，體驗成功的喜悅和榮譽，增加良性刺激，使她擺脫自閉心理，激發自信心和上進心。心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著她那顆封閉的心。

2.讓班里最熱情活潑的佳佳與她同桌，課下帶著她一起游戲，讓她在游戲中增強自我效能感，從而使她的反應敏捷起來。漸漸地，我發現，王慧越來越多開朗，她跟小伙伴們一起笑啊、跳啊，活像一個快樂的小天使。

3.安排“小老師”進行幫帶。在全班范圍內挑選一個外向、活潑、樂于助人的“小老師”，幫助她解決學習中遇到的困難，及時向老師反映她的學習狀況，既讓她感受到集體的溫暖，又能讓教師透過“小老師”及時掌握她的學習、思想狀況。同時，透過同學之間的互幫互學、相互交流，讓王慧懂得熱情幫助人是贏得同學喜愛的首要條件，在潛移默化中幫她走好人際交往的第一步。

4.請她參加集體活動，在集體中表現自己，讓她感受到別人的幫助，同時也幫助別人，感受幫助別人，自己也是快樂的。使她真正感受到大家一起玩比一個人玩快樂。

四、挖掘閃光點，樹立自信

我努力發掘她身上的閃光點，抓住機會，適時表揚。比如這個孩子雖然不說話，但是在大掃除中不怕苦，不怕臟；寫作文時，雖然字很潦草，可是能夠表達出內心真實的想法......

找到這些閃光的地方及時給予她鼓勵和贊賞，同學們也及時給了熱烈的掌聲。這時她感到自己原來并不是一無是處，無神的眼睛開始閃出一絲驚喜。時間久了，她在班上表現得越來越好，也越來越自信。下課竟然主動往我身邊湊，即使沒有話說也愿意默默的呆在我身邊。

陽光總在風雨后，經過幾個月的輔導，我發現王慧比以前開朗自信多了。她在平等、自由的伙伴交往中，交往能力、自我理解、自我評價等有了進一步的提高。在和伙伴學習、游戲中，能夠與伙伴合作、共同進退，團隊意識、協作意識不斷增強。個性已逐步得到完善，變得自信、靈活，而且成績也有了明顯進步。在老師的引導下，相信她會一天比一天更有進步。

王慧同學的轉變再次提醒我們，如果我們家長和教師不顧及孩子的內心感受和需求，很可能會引發孩子心理上的一系列問題。因此，作為教師，在平時工作中要用愛對學生及時進行教育、引導，加強教師、家長、學生之間的溝通，建立起教師、家長、學生“三位一體”的互動網絡。也愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛，努力營造輕松愉悅的良好氛圍，共同為孩子撐起一片藍天。