建筑設計教學中創意思維的開發與培養

陰 星 望

(河南工業職業技術學院城市建設學院，河南 南陽 473000)

隨著人們生活水平的提高，人們對于建筑的需求不再單單滿足于居住，對其藝術性的追求也不斷深入，社會對建筑設計人才的需求也不斷增加，在這種情形下，各個高校都新增了不少建筑設計類專業。建筑學科具有文化、藝術、社會及工程技術相結合的特性，建筑學的這種特殊性、綜合性，決定了建筑學教學具有復雜性、多元化和創新性[1,2]。作為建筑設計教學中的引導者，導師們更需要反思如何在日常教學中提升學生的創意思維。高等院校作為培養大學生人才的基地，有著不可推卸的責任，在建筑設計教學中不能僅僅只是照本宣科，而要尋求創新，探索出一條可行性的道路，注重啟迪學生的創意思維。

1 創意思維的特點

設計中的創意思維是指人們對于眼前的客觀事實的屬性和內在必要的連接的一種本能反應，用創新的方式方法揭示客觀事物的主旨，通過這種方式來引起新的思考，得出結論。而在產生結果的過程中所發生的思想的碰撞就是設計中我們所說的創意思維。

創意思維屬于活動思維中最為特殊的一種，它既有普通思維的一般特點，又有其獨特性。創意思維的獨特性在于思維的聯想性、發散性、逆向性、求異性和綜合性，聯想性即利用已有的經驗創新，這是創新思維中慣用的一種方法；發散性即在思考中從某一點出發，思維發散，沒有固定的方向，打破固有的思維模式去接受更多的信息；逆向性即從事物思考的相反方向出發以一種對立的方式去思考問題；求異性即不盲從結論，不輕信權威，以質疑的態度思考問題，關注事物的特殊性；綜合性即綜合事物的多個方面，結合事物共有的各個角度綜合思考的思維模式[3]。

2 創意思維對建筑設計教學的重要性

2.1 學生的需要

對于學生自身而言，建筑設計是一門具有人文藝術特性的工程設計類學科，這就要求從業建筑設計的學生需要具備極強的創新思維，如想象力、作品的表現力和創造能力。這些能力都是設計作品中體現一個人創作潛力和能力的硬性評判標準。如果只注重基本的作品應對模式，走最安全最規范的模式，是不能讓設計作品達到登峰造極的水準的，不能讓他人信服的作品是沒有張力的，同時也會大大降低作品本身的價值。建筑設計講究創新，尋求的是作品表現力的不斷突破，沒有既定的框架約束，培養學生的思維創新是對設計理念的升華。因此它對于學生的能力提升有著很重要的作用。

2.2 社會的需要

隨著中國經濟的轉型，創意文化產業的發展模式日趨成熟，企業之間的競爭力度也越來越大，創新思維是任何一個企業都需要具備的，只有獨特的運營模式，讓自己在同行中與眾不同，才有可能走出自己的特色道路，在激烈的競爭中取得有利的地位。公司在招聘的時候，一般會更加注重應聘者是否創新，所以，在日常教學中學生們所表現的創意思維直接關系學生能否與社會接軌。創意思維是社會進步的必然要求，是高校學生在建筑設計中實現創新水平的需要。

3 建筑設計教學中創意思維培養存在的問題

3.1 教學目標定位不明確

建筑設計教學中，教師的課堂內容及課程安排的設置，關系著教學的側重點。目標的明確定位有助于學生有針對性的學習，它影響著學生學習建筑設計的學習效果，只有目標清晰，才能有側重地加以細分，學生才能夠獲得更精細，更全面的專業知識[4]。如果教學注重學生的實際操作能力，就應該明確將其定位為操作性強的一門課，并側重這一塊，開設與之相關的課程，如軟件繪畫、作品欣賞等有助于提升學生動手能力和思維鍛煉的課程。若是注重建筑設計的邏輯創意思維培養，就應該側重學術，目標定位為學術性強的教學目標設置，開設一些關于啟迪開發和培養學生思維發散的教學結構設置。然而有些院校教學模式混亂，目標定位不清晰，課程設置像大雜燴一樣，沒有側重點，學生學習如蜻蜓點水一般，學習不深入，造就培養出的學生創新能力不強。

3.2 教學模式呆板

雖然目前看來我國的文化創意產業有了長足的進步，但是我國高等院校建筑設計類課程的起步相對來說比較晚，存在教學模式呆板、形式單一等諸多問題，失去了建筑設計課程本身的魅力，導致學生缺乏學習的興趣進而禁錮了思維模式。大多數教學還處于早期藝術課程設置的舊形式，仍然以傳統的傳道授業為主，偏重理論的講解，內容空洞毫無新意，不能給學生更多的思維上的啟迪，過分強調專業理論課程的鞏固，而忽視學生的動手操作和創意思維開發，這種呆板的教學模式讓學生的創新思維得不到最大的發揮，時間一長，學生就會產生思想惰性，創意思維難以得到提升。

3.3 學生的創意思維受限

如今是21世紀，90后從小就接觸互聯網時代，在這個時期成長的大學生大都有著鮮明的個性，受信息化的影響，他們腦洞大開，思維活躍，然而讓人遺憾的是這種好的苗頭并沒有在建筑設計教學中體現。與之相反，大多數學生課堂上并不活躍，相對呆板，沒有表現出與他們身份相符的青春朝氣與活力，而這正是由于學生們在建筑設計教學中個性思維壓抑導致的后果。對于學生個性思維的開發不到位勢必會造成資源的極大浪費，因此，作為學生的引路人和開導者，教師應該注重啟迪開發學生的個性，培養他們的創造性思維。建筑設計本身就具有它獨特的魅力，而大多數教師們并沒有充分發揮它的影響力，更多時候會忽視學生的創意思維培養，缺乏與學生應有的溝通和交流，不知道學生真正對什么感興趣，也就不能夠針對他們的想法改進教學，讓上課變得生動有吸引力，教師應該思考如何讓課堂變得有趣，如何能吸引學生們上課，進而開發他們的創造性思維。

4 建筑設計教學中創意思維的開發與培養

4.1 明確課程設置目標

為了在建筑設計教學中更好的貫徹“小而?！钡膶W習方式，讓學生深入掌握創意思維的要領，學校和老師應明確課程設置目標，給建筑設計一個清晰的定位，針對定位目標開設與之相關的課程，以方便學生學得更加深入，而不是遍地撒網，沒有重點。要優化教學方案，以培養人才為目標，革新教育模式，在理論與實踐結合的基礎上，根據課程設置的目標不斷轉換教學方式，開展多樣的研討活動和交流活動。有針對性地根據定位目標培養專門人才，踐行“小而精”的策略，將同一個方向的教學內容學得更加深入，專注鉆研，才能讓學生在自己感興趣的領域付出更多，這也是對創意思維歷練的一個重要方式。

4.2 革新教學模式

建筑設計的教學模式不能只局限于單一化，這樣會限制學生的發展，磨滅學生對專業的興趣，還會束縛學生的潛力激發。在啟迪學生創意思維中，教師應該革新舊的教學模式，在理論結合實踐的基礎上創新方法，運用新穎的授課方式，跟上時代的步伐，用符合現代潮流的方式吸引學生注意力，寓教于樂，讓學生積極參與到課堂中去，引導學生主動發現問題，解決問題。

與此同時，在課堂上多與學生交流，增加情景教學的環節，在與學生互動分享的時候幫助學生設計出更多的課題和設計構想，激發學生創新思維。與學生共同商討出新穎的設計想法，讓課堂更加有趣和和諧，改變以教師為主體的傳統授課模式，營造共同學習的氛圍。

4.3 啟發學生的創意思維

在建筑設計教學中，教師必須嚴格做到以學生的需要和關注為出發點，努力發現學生的潛力，在教學中不斷制定實施新的方式方法，摒棄傳統的呆板教學模式，玩出花樣，讓學生在興趣中激發自己的創新創意思維，可以開設各類討論課，讓學生在思想交流的過程中碰撞出火花，自主思考，而不是像九年義務教育一樣，只注重老師的授課，讓學生在獨立思考的過程中樹立創新思維，多方位思考問題。教學的方式要活躍起來，使其在學術氛圍活躍的環境下刺激大腦思考，多開展藝術交流，作品征集活動和課堂作業，讓學生在自由的藝術氛圍中充分表達自己的觀點，啟迪學生舉一反三，多層次全方位的考慮事情，激發學生學習動力，培養學生的學習自主性和創意思維的鍛煉。

4.4 理論與實踐相結合

學生創意思維的培養更多的來自于生活中，老師在建筑設計教學中不應該只局限于課本里的東西，也要關注課本之外的大世界，將課堂教學內容結合生活實際，體會生活中的藝術，汲取靈感和經驗，豐富學生的創意思維積淀[5]。在上課之前與學生分享理論外的知識，讓學生們講出自己的故事，思考生活經歷與建筑設計之間有何密切聯系，除了對建筑設計方式方法純粹的介紹之外，還可以拿出優秀的設計案例讓學生們欣賞，講解設計作品背后的故事，讓學生們充分表達自己的觀點。

教師要鼓勵學生們將自己的設計作品帶到課堂上，可時常舉行作品交流活動，讓學生們帶上自己的設計作品和案例分析到課堂上交流，互相學習，相互啟發，在實踐中培養和開發學生的創意思維，引導學生掌握更多豐富的實踐知識。用這種方式可以讓學生積極參與到建筑設計的學習中來，提升學習興趣，不是整天面對枯燥的理論知識而無從下手，將課本上的理論知識很好地運用到實際中，提高能力。這也是創意經驗的積淀。

5 結語

社會的發展讓我國的文化創新型產業迎來新機遇，建筑設計也應抓住機遇與時俱進，各個高校是培養大學生人才的地方，理應一馬當先，在建筑設計教學中應該加強對學生的創意思維開發和培養，這是時代發展的必然要求，也是學生提高自身能力的不二法則?！白x書忘記之后所剩下的東西才是你的?！边@說明創新思維的重要性，培養學生的創意思維能夠促進學生的個性發展，提升藝術審美。因此，我們的教學模式也應該應時代要求，立足于競爭激烈的大環境，致力于開發和培養學生的創意思維。