用鄉土地理試題鑄就鄉土情懷

金衛東 丁志蘭

摘要：鄉土地理蘊藏著豐富的地理知識和信息，以鄉土地理素材和情景設置試題，可激發學生學習地理的興趣，引導學生關注家鄉、熱愛家鄉，增進對家鄉的了解，樹立主人翁意識和責任意識，充分發揮試題的育人功能，從而培養學生濃厚的鄉土情懷。

關鍵詞：鄉土地理試題；區域認知；自然情懷；人文情懷；發展情懷

高考地理試題關注生活中的地理現象和問題，體現“對生活有用的地理”理念，以鄉土地理素材和情境設置問題，啟發考生運用學科知識和思想方法思考鄉土地理問題。筆者以寧夏回族自治區鄉土地理為素材，選取或命制高考模擬試題，嘗試利用鄉土地理試題鑄就學生的鄉土情懷，利用鄉土地理案例，提升學生的區域認知能力。

一、鄉土自然情懷

例1：（2017年新課標全國Ⅱ卷）洪積扇是河流、溝谷的洪水流出山口進入平坦地區后，因坡度驟減，水流搬運能力降低，碎屑物質堆積而形成的扇形堆積體。圖1示意賀蘭山東麓洪積扇的分布，除甲地洪積扇外，其余洪積扇堆積物均以礫石為主。賀蘭山東麓南部大多數洪積扇耕地較少，且耕地主要分布在洪積扇邊緣，據此完成（1）～（3）題。（每小題4分）

（1）賀蘭山東麓洪積扇集中連片分布的主要原因是賀蘭山東坡：

A.坡度和緩 B.巖石裸露

C.河流、溝谷眾多 D.降水集中

（2）與其它洪積扇相比，甲地洪積扇堆積物中礫石較小的主要原因是：

①降水較少 ②山地相對高度較小 ③河流較長 ④風化物粒徑較小

A.①② B.②③ C.③④ D.①④

（3）賀蘭山東麓南部大多數洪積扇耕地較少的主要原因是：

A.海拔較高 B.土層淺薄

C.光照不足 D.水源缺乏

參考答案：（1）C （2）B （3）B

該組高考試題是以賀蘭山東麓（寧夏境內）洪積扇的分布和物質組成為題材的以自然地理為主的試題，主要考查地貌形成的因素、影響地貌物質組成差異的因素、形成耕地的自然原因等相關地理知識。寧夏2017年高考選擇的就是全國Ⅱ卷，當寧夏的考生看到這組試題時為之振奮，感到自豪，濃濃的鄉土情懷油然而生。

在命制以寧夏地區為題材的試題時，可突出寧夏的自然地理環境特征，寧夏地處我國西北內陸由黃土高原向內蒙古高原的過渡地帶，地勢南高北低；賀蘭山如一匹奔馳的駿馬屹立在寧夏西北部，守護著寧夏平原；寧夏北部為地殼斷裂下陷、黃河沖積而成的被譽為“塞上江南”的平原；寧夏南部為黃土高原，紅軍長征翻越的最后一座大山——六盤山，就聳立于黃土高原之上；大范圍為典型的溫帶大陸性半濕潤半干旱氣候，年降水量自南向北減少，且大多集中在夏季，光照強，晝夜溫差大；黃河自西南向東北流經寧夏北部等。通過這些材料，讓學生認識自己生活區域的各種自然要素特征和區域差異，感受其自然之美和自然環境所包含的自然地理知識，明確人居環境和發展生產的自然地理條件，以及存在的自然地理問題，從而激發學生熱愛家鄉自然環境、投身家鄉自然環境保護和改造的鄉土自然情懷。

二、鄉土人文情懷

例2：（原創題）閱讀圖文材料，回答下列問題。（24分）

寧夏平原又稱銀川平原，位于寧夏回族自治區中部黃河兩岸。北起石嘴山，南至黃土高原，東到鄂爾多斯高原，西接賀蘭山。寧夏平原引黃灌區是我國四大古老灌區之一，已有兩千多年的灌溉歷史。寧夏葡萄種植主要分布在石嘴山以南的銀川平原黃河灌溉區。歷史上黃河不斷在寧夏平原改道，造就了這里獨特的濕地美景，到明清時有“72連湖”之說，然而到20世紀80年代銀川周邊湖泊所剩無幾，從1999年開始，銀川實施恢復濕地計劃，經過恢復和治理“72連湖”又恢復了往日的光彩。圖2為寧夏北部簡圖。

（1）簡述寧夏平原引黃灌溉的意義。（6分）

（2）簡析寧夏平原種植葡萄的優勢自然條件。（4分）

（3）寧夏平原耕作區局部地區土地鹽堿化嚴重，甚至棄耕，分析其原因。（6分）

（4）評價寧夏平原湖泊濕地的恢復和治理對寧夏平原和黃河的影響。（8分）

參考答案：（1）引黃灌溉、澆灌干旱的寧夏平原，使平原能夠發展種植業，使其成為我國西北重要的商品糧生產基地；形成以稻田為主的農田景觀，增加濕地面積；改善人居環境，提高土地承載力（6分） （2）（溫帶大陸性氣候）夏季光照強，晝夜溫差大；有黃河水作為灌溉水源；地形平坦，土質疏松，土壤肥沃（答對2點得4分） （3）不合理灌溉（大水漫灌）導致地下水位升高，尤其是地勢低洼的區域；該區域氣候干旱，降水少，自然界洗鹽作用差；深層土壤中的鹽分隨地下水上移蒸發而不斷在地表積累，土地次生鹽堿化嚴重，無法耕種（作物無法生長）而棄耕（6分） （4）有利影響：增加蓄水能力（蓄水防洪）；增加大氣濕度，改善大氣環境；增加生物多樣性；補給地下水；降低城市熱島效應，美化環境（答對2點得4分） 不利影響：大量消耗黃河水，使黃河下游水量減少，加劇黃河下游用水緊張的狀況；使地下水位升高，局部地區可能加劇土地鹽堿化（4分）。

該題以寧夏平原和寧夏平原上的引黃灌區為背景，主要考查與引黃灌溉相關的地理知識，讓學生感受生活在寧夏平原的古代勞動人民的偉大成就，寧夏引黃灌區的悠久歷史和引黃灌溉的巨大作用，以及寧夏平原地區的人地關系，從而感悟鄉土人文環境和人文精神，培養鄉土人文情懷；弘揚中華優秀傳統文化，強化人地協調觀；探究鄉土地理環境問題，增強主人翁責任感。

三、鄉土發展情懷

例3：（原創題）閱讀圖文材料，完成下列要求。（24分）

開始于20世紀80年代的寧夏生態移民工程，將居住在生態環境日益惡化的寧夏南部山區的66萬居民，分期分批遷移到生態環境和生存環境相對良好的寧夏平原灌溉區。其中，寧夏吳忠市紅寺堡開發區是國家大型水利樞紐工程——寧夏扶貧揚黃灌溉工程的主戰場，是全國最大的生態扶貧移民集中區，累計遷入19.5萬人，昔日的沙荒地變成了萬畝良田；紅寺堡多年平均降水量251mm，年平均蒸發量2 387mm；年平均氣溫8.7℃，日溫差13.7℃，全年大于等于10℃積溫可達3 200℃以上；全年日照時數2 900～3 550小時；年平均風速2.9～3.7m/s。寧夏繼續實施中南部地區生態移民工程和加大精準扶貧力度，讓35萬貧困人口告別“西海固”，讓他們實現異地安家、異地創業、異地致富。圖3為寧夏部分地理要素簡圖。

（1）描述寧夏太陽年輻射總量的空間分布特點。（4分）

（2）簡述寧夏生態移民對南部山區的積極影響。（6分）

（3）為紅寺堡開發區可持續發展提出合理建議。（8分）

（4）有人提出繼續擴大紅寺堡揚黃灌溉面積，把寧夏南部山區的農民繼續遷入紅寺堡開發區。你是否贊同，并說明理由。（6分）

參考答案：（1）寧夏太陽年輻射總量空間分布不均；大致自南向北遞增；同心以西、石嘴山地區太陽年輻射總量最大，涇源一帶太陽年輻射總量最小（答對2點得4分） （2）減輕人口對環境的壓力；有利于退耕還林還草工程的實施和生態環境的治理；有利于寧夏南部山區脫貧致富；改善寧夏南部山區的人居環境（答對3點得6分） （3）研究制定合理人口容量；積極開發利用風能和太陽能；植樹種草，修建防護林帶，防治土地沙漠化；合理灌溉，節約水資源，防治土壤次生鹽堿化；選育耐旱作物；大力發展舍飼養殖，促進農林牧全面協調發展；結合本地資源優勢，培育新的產業，實現多種經營（答對4點得8分） （4）贊同 寧夏中南部還有許多生活在環境惡劣地區的貧困居民；紅寺堡一帶還有平坦的可供開墾的沙荒地；可引黃河水灌溉；紅寺堡一帶光熱充足，晝夜溫差大，農田單產高（答對3點得6分） 不贊同 紅寺堡一帶為溫帶大陸性氣候，降水少，生態環境脆弱，土地承載力低；大面積開墾沙荒地，如果利用和治理不當，會加劇土地沙化；不合理灌溉會導致土地次生鹽堿化；黃河水資源供應緊張，會加劇其下游地區水資源的供需矛盾（答對3點得6分）。

該題以寧夏回族自治區輪廓圖和經緯網圖為背景，以太陽年輻射總量等值線、等降水量線、生態移民為信息載體，突出對區域認知能力的考查和鄉土發展情懷的培養。由于受區域生態環境和人類活動的影響，寧夏在發展過程中存在著許多影響可持續發展的區域生態環境問題，如寧夏北部的土地荒漠化、寧夏南部的水土流失、生活在“西海固”生態惡化區的貧困問題等，通過選取或命制該類鄉土地理試題，讓學生明確寧夏在發展過程中存在哪些問題，這些問題造成哪些不良影響，從可持續發展的內涵、原則和措施提出解決對策；要樹立科學的發展觀，即按照區域差異，趨利避害，因地制宜發展生產；要發揮區域優勢，發展特色產業，如寧夏西吉縣的馬鈴薯、中寧縣的枸杞和硒砂瓜、寧夏平原的葡萄種植等；要緊抓西部大開發和“一帶一路”歷史機遇，搞好生態環境建設和基礎設施建設，改善民生環境；要尊重自然規律，在發展生產的同時，促進人地協調等。通過這類試題讓學生樹立憂患意識和責任意識，培養學生關注家鄉發展和為家鄉發展獻計獻策的鄉土發展情懷。