以美育人

摘要：以美育人——地理師范生教學(xué)技能培養(yǎng)模式創(chuàng)新，是指在審美觀照下以人為本的教育展開，在提高地理師范生教學(xué)技能的同時(shí)，著眼其人生境界的提升，鑄造其完整而和諧的人格。目前，以美育人雖然取得了不少成績(jī)，但地理師范生教學(xué)技能培養(yǎng)與美學(xué)的結(jié)合仍然是薄弱環(huán)節(jié)，值得地理教育工作者不斷探索。

關(guān)鍵詞：以美育人；地理師范生；教學(xué)技能；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新

一、培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究的意義

教師素養(yǎng)是課程改革成功的關(guān)鍵。新課程改革對(duì)中學(xué)地理教師的綜合素質(zhì)提出了更高要求。針對(duì)目前高師院校培養(yǎng)出來(lái)的地理師范畢業(yè)生與新課改的要求還存在一定距離的現(xiàn)狀，高師院校應(yīng)采取積極有效的對(duì)策，完善地理教師教育課程設(shè)置，培養(yǎng)符合新課改要求的新型高素質(zhì)地理教師。古今中外的教育思想家早就發(fā)現(xiàn)，美有著特殊的育人功能和育人價(jià)值，他們關(guān)于教育美學(xué)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，為今天地理師范生教學(xué)技能培養(yǎng)模式創(chuàng)新提供了有益的啟示和借鑒。地理師范生教學(xué)技能培養(yǎng)與美學(xué)的結(jié)合，將使經(jīng)過(guò)“熏陶漸染，潛移默化”的審美理論教育的地理師范生，運(yùn)用美學(xué)法則探尋提高地理教學(xué)效率的最佳途徑，實(shí)踐、感受地理教育的美和幸福，充分認(rèn)識(shí)到地理教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)并非只有艱辛和勞苦，更有歡樂和滿足。更新教育理念，在其走上中學(xué)講臺(tái)時(shí)，便有著較強(qiáng)的審美素養(yǎng)，具有一定的教學(xué)審美能力。力求在中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程中，自覺追求地理教育的審美價(jià)值，體現(xiàn)對(duì)中學(xué)生心靈、生命發(fā)展的關(guān)懷，著眼中學(xué)生人生境界的提升并鑄造其完整而和諧的人格。

二、培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究的內(nèi)容

1.構(gòu)建地理師范生教學(xué)技能培養(yǎng)美學(xué)理論體系

地理師范生教學(xué)技能培養(yǎng)與美學(xué)的融合研究，將在教師教育變革與基礎(chǔ)教育課程改革的廣闊視野中，廣泛吸收當(dāng)代世界教師教育改革的最新理論與實(shí)踐成果，深入分析地理教師教育課程的研究現(xiàn)狀，全面了解高師院校地理師范生綜合素質(zhì)狀況等基礎(chǔ)上，以中學(xué)地理教育為立足點(diǎn)，以美學(xué)、教育美學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)論及系統(tǒng)論等理論為指導(dǎo)，以高師地理教育、中學(xué)地理美育科研成果為素材，以“真善美融合”為核心的教育理念，運(yùn)用美學(xué)理論的原理與方法，主要從地理教師的形象美、教學(xué)語(yǔ)言美、“三板”美、教學(xué)課件制作美、教學(xué)設(shè)計(jì)美、教學(xué)策略美、教學(xué)過(guò)程美、模擬課堂美、說(shuō)課美及教學(xué)評(píng)價(jià)美等方面，全面而系統(tǒng)地闡釋地理師范生教學(xué)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練的美學(xué)現(xiàn)象，揭示地理師范生教學(xué)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練的美學(xué)規(guī)律，拓展地理教育的理論視野，并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐研究，探尋提高地理教育效率的最佳方法和途徑。構(gòu)建體現(xiàn)新世紀(jì)教師專業(yè)發(fā)展理念，與我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革相適應(yīng)并形成互動(dòng)關(guān)系的新型地理教師教學(xué)技能培養(yǎng)美學(xué)的主體結(jié)構(gòu)。這一結(jié)構(gòu)主要包括三個(gè)系統(tǒng)：地理教學(xué)技能美學(xué)基本理論系統(tǒng)、地理教學(xué)技能訓(xùn)練系統(tǒng)、地理師范生教育實(shí)踐系統(tǒng)，突出課程結(jié)構(gòu)的整體性、實(shí)踐性、開放性、選擇性和時(shí)代性，力求成為地理師范生學(xué)習(xí)地理教學(xué)論、掌握地理教學(xué)基本技能后，進(jìn)一步提升教學(xué)審美能力、掌握教學(xué)藝術(shù)、達(dá)到教學(xué)技能美的境界、形成個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的一門教師教育課程。

2.探索培養(yǎng)地理師范生教學(xué)技能美學(xué)的有效方法途徑

用教育美學(xué)觀點(diǎn)探索在地理師范生教學(xué)技能培養(yǎng)中師生如何共同發(fā)現(xiàn)美、感知美、理解美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)地理師范生現(xiàn)代教育理念和教學(xué)技能等專業(yè)素養(yǎng)的有效方法與途徑。在教育美學(xué)的指導(dǎo)下，對(duì)中學(xué)地理教育作全方位的審美透視，通過(guò)教學(xué)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，地理師范生認(rèn)識(shí)、實(shí)踐，再認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐，感受到美的真諦，充分體會(huì)地理教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)并非只有艱辛和勞苦，更有歡樂和滿足，從而自覺地追求地理教育的審美價(jià)值，發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、體驗(yàn)美，把“美”帶到中學(xué)地理課堂，充分發(fā)揮地理教育在人才培養(yǎng)方面的不可替代作用。

三、培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究的途徑

1.收集地理師范生教學(xué)技能培養(yǎng)美學(xué)相關(guān)資料

應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)當(dāng)代世界教師教育改革的最新理論成果，吸收我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的新理念、新經(jīng)驗(yàn)，全面了解地理教育、美學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、教育美學(xué)、地理教育美學(xué)、地理師范生教學(xué)技能培養(yǎng)美學(xué)等國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，地理教育美學(xué)等方面的典型教學(xué)案例及教育行政部門有關(guān)文件。收集、積累大量來(lái)自全國(guó)各地骨干教師的課堂教學(xué)錄像及部分高校的教育學(xué)專家、地理教學(xué)論專家對(duì)新課改的精辟論述視頻，并定期到中學(xué)聽課，全面了解中學(xué)地理教師執(zhí)行新課改的收獲與困惑，為探索研究積累大量寶貴的第一手資料。

2.創(chuàng)設(shè)良好地理師范生教學(xué)技能培養(yǎng)美學(xué)環(huán)境

為了更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，高等師范院校需要擁有較完備的教育資料中心；配備微格教室、錄像設(shè)備和電腦設(shè)備等；擁有先進(jìn)的地理教育實(shí)驗(yàn)室；建立中學(xué)地理教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)基地；與所在地級(jí)市教育局等共同實(shí)施“名師互聘、干部互派、科研互動(dòng)、資源互通”的“雙進(jìn)工程”，聘請(qǐng)中學(xué)地理名師為高校兼職指導(dǎo)教師；堅(jiān)持每年舉辦“地理風(fēng)情節(jié)”活動(dòng)，以“愛地理、學(xué)地理、為地理”為主題，融思想性、知識(shí)性、專業(yè)性、學(xué)術(shù)性、娛樂性、健身性為一體的學(xué)生自主組織的大型活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的組織能力，營(yíng)造濃郁的科技學(xué)術(shù)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

3.在實(shí)踐中不斷總結(jié)歸納經(jīng)驗(yàn)

需要運(yùn)用美學(xué)法則進(jìn)行地理師范生教學(xué)技能培養(yǎng)美學(xué)教學(xué)實(shí)踐，如每年均要擔(dān)任地理師范生的教育見習(xí)、試教、教育實(shí)習(xí)及各類地理師范技能大賽指導(dǎo)教師；擔(dān)任學(xué)校地理卓越班導(dǎo)師。對(duì)地理師范生試教、教育實(shí)習(xí)表現(xiàn)和地理師范生畢業(yè)走上教學(xué)工作崗位適應(yīng)能力進(jìn)行追蹤調(diào)查、研究，不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷提高。

四、培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究的特色

1.強(qiáng)化地理教學(xué)論與基礎(chǔ)教育課程改革“互動(dòng)”理念

強(qiáng)調(diào)高師地理教學(xué)論與中學(xué)地理教育的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)地理教學(xué)論對(duì)基礎(chǔ)教育不僅有適應(yīng)、服務(wù)功能，還具有影響、推進(jìn)、引導(dǎo)基礎(chǔ)教育課程改革的功能，從而豐富并提升學(xué)科教學(xué)論的功能定位，有力推進(jìn)高師院校學(xué)科教學(xué)論的理論建設(shè)，促進(jìn)教育學(xué)理論的發(fā)展，為教師教育學(xué)科體系注入新活力。

2.提出從美學(xué)視野觀照地理教育的理念

以教育美學(xué)、教師專業(yè)發(fā)展理論和基礎(chǔ)教育課程改革的新理念構(gòu)建地理教學(xué)論課程新體系。地理師范生教學(xué)技能培養(yǎng)美學(xué)既是美學(xué)在地理教育中的應(yīng)用，又是地理教育向美學(xué)的升華，是從美學(xué)視野即東方美學(xué)真善美合一的理念、西方美學(xué)真善美統(tǒng)一的理念和馬克思美學(xué)真善美同一的理念觀照地理教育，并構(gòu)建新型課程體系的構(gòu)成系統(tǒng)，繼承、更新和發(fā)展原有課程體系。

3.以美育人進(jìn)行學(xué)科教學(xué)論改革

沒有美學(xué)的教育是不完整的教育。地理師范生教學(xué)技能培養(yǎng)美學(xué)新思維的建構(gòu)將拓展地理教育的理論視野，成為21世紀(jì)地理教育理論新的生長(zhǎng)點(diǎn)。以美育人——地理師范生教學(xué)技能培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究既注重地理師范生教學(xué)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練美學(xué)規(guī)律的理論研究，又注重實(shí)踐研究，如對(duì)課程體系的構(gòu)建，教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的創(chuàng)新，技能訓(xùn)練與實(shí)踐教學(xué)有效性的加強(qiáng)等，將有力推進(jìn)學(xué)科教學(xué)論的改革，提高師范院校學(xué)科教學(xué)論的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)研究水平，推動(dòng)學(xué)科建設(shè)和教學(xué)改革，提高師范院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.提供中學(xué)地理教師教學(xué)及研究參考

地理師范生教學(xué)技能培養(yǎng)美學(xué)是從美學(xué)視野觀照地理教育。地理學(xué)科的研究對(duì)象蘊(yùn)藏著豐富的美育資源。以美育人——地理師范生教學(xué)技能培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究將有利于更新中學(xué)地理教師的教育理念，影響、推進(jìn)、引導(dǎo)基礎(chǔ)教育課程改革，促使中學(xué)地理教師運(yùn)用美學(xué)法則，在地理教育實(shí)踐中，塑造中學(xué)生成為“求真”、“向善”、“崇美”的創(chuàng)造性人才，注重對(duì)學(xué)生的終極關(guān)懷與生命發(fā)展，著眼學(xué)生人生境界的提升，鑄造學(xué)生完整和諧人格。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姚君喜.在實(shí)踐本體論基礎(chǔ)上建構(gòu)當(dāng)代美學(xué)——朱立元先生的實(shí)踐本體論美學(xué)初論[J].人文雜志，2001（1）：104-110.

[2] 李如密.國(guó)內(nèi)外教學(xué)美學(xué)研究狀況及存在問(wèn)題[J].教育學(xué)術(shù)月刊，2008（1）：3-7.

[3]李紅，地理教學(xué)論[M].廣州：暨南大學(xué)出版社， 2017：1（序言）.

[4]逄金一，莊新紅.關(guān)于教育美學(xué)學(xué)科建設(shè)的初步構(gòu)想[J].中國(guó)成人教育，2005（2）：58-59.

[5]褚亞平.欣讀地理美育創(chuàng)新之作——評(píng)介《中學(xué)地理教育中的美育》一書[J].地理教育，2002（3）：60-61.