淺談提高初中地理課堂教學有效性的策略分析

摘 要：學生在進入初中教育之后，便會開始接觸一些“新鮮”的科目，地理便是其中之一。大多數初中生都抱有環游世界、走遍天下的理想，地理課程是對世界范圍內的人文、自然地理進行分析介紹的課程，宏遠的理想抱負可為開展有效的地理教學提供情感助力，地理學習又可讓初中生提前了解外界的美好。那么，教師應如何通過保證初中生這種好奇心來促進地理教學提高有效性？本文便對此進行分析。

關鍵詞：初中；地理；有效教學

有效教學是指教師應在保證教學任務順利完成、學生素養得以發展的同時，還可減輕學生學習負擔，保證教學投入經濟化的一種教學理念。之所以要在初中地理教學中開展有效教學，是因為地理課程是中考科目之一，初中生在地理學習領域中的發展影響著他們未來的成長與發展，所以初中地理教師必須要盡可能地在有限的課堂教學中盡最大可能提升教學效率。下面，筆者將從課前準備要充足、課中教學要探究、課后總結要及時三個角度來闡述提升初中地理教學效率的有效方法。

一、 課前準備要充足

課前準備是地理教師開展課堂教學的基本依據，教師所做的課前準備越充足，做出的教學預測就越準確，就越可降低課堂意外的發生，進而為有效教學做好充足的準備。現代教育領域中有這樣一個說法：關注生成性資源，這種觀念認為課堂教學中的意外是展開創新與生本教育的最重要資源，但是這并不代表教師要完全放棄預設。實際上，預設與生成并不沖突，預設越充足，生成就越容易發生，而預設便是在課前準備活動中完成的。因此，不管從哪個層面來說，充足的課前準備都是促使地理教學實現有效發展的基本要求。

在“海陸的變遷”一課的備課活動中，筆者全面分析了地理課標以及教材內容設置，將本課的教學目標分為：學習地球海陸變遷歷程，掌握大陸漂移與板塊構造學說的觀點，從中總結火山、地震等的形成原因；根據教材地圖設置了解地球面貌與分布特點；通過地球運動使學生形成尊重科學、敬畏科學的意識。這三個教學目標分別從知識、能力、情感層面入手，考慮了初中生各個素質的發展需求，是培養與發展初中生地理素養的體現。另外，在備課中，筆者還分析了初中生的學習特點與水平，認為初中生在分析地球板塊所形成的地貌知識時可能會出現理解困難。這是因為初中生以形象思維為主，且所有學生都并不了解地震、火山等，這就使得地球板塊運動對地球地表形態所產生的影響將會是初中生的理解難題。于是，為了解決難題，筆者搜集了地震、火山噴發的視頻資料，還設計了地球板塊運動動畫演示來幫助學生理解知識難點。

二、 課中教學要探究

課中探究主要是為了以初中生的主動學習來實現有效教學。心理學研究發現，學習者在自己主動參與的活動中會保持更加集中的注意力，活動效率與質量要更高。因此，在初中地理教學中，教師應充分發揮初中生的學習能動性，通過創設情境、引發懸念等方式引出學生的求知欲，使其在自主探究、合作交流等學習活動中掌握地理知識與技能。

在“多變的天氣”一課中，筆者以當天的天氣入手，結合天氣預報視頻講解了各個天氣符號，以此來激發初中生的學習興趣。之后，筆者便讓初中生結合自己的生活經驗總結天氣對人們生產生活活動的影響，比如雨天、雪天交通事故增多，出行不便；雷電可能會出現走火、漏電等災害問題等。在學生獨立思考的基礎上，筆者要求學生在組內討論防范天氣災害的有效策略，每個學生都應發表見解。待小組討論結束之后，筆者便會將初中生在組內總結與交流出的防范天氣災害的策略進行匯總，將其整合為課堂教學結論。實踐證明，大多數初中生都開動了自己的腦筋，充分發揮了自己的生活智慧與學習智慧。

三、 課后總結要及時

一直以來，每一位教師、初中生都在忙著學習新知、完成練習，忽視了課后總結與反思對幫助初中生理清地理知識結構、掌握學習重難點、確定與調整學習計劃的重要性。可以說，缺少教學反思與總結的地理教學活動很可能會讓初中生像一只無頭蒼蠅一樣盲目亂撞，教師也無法及時了解初中生的地理水平，使得教學時間遭到嚴重浪費。因此，在有效教學中，教師一定要與初中生一起做好及時總結與反思，盡可能避免未被及時解決的地理問題影響教學效率。

筆者將課堂小結作為每一節地理課的結尾，組織初中生總結本課所有的地理知識，搜集學生依然感到困惑的地理問題，然后在課堂活動結束之后進行教學反思，冷靜分析初中生在課堂學習中是否足夠積極、是否兼顧了不同學生的學習需求、是否落實了三維目標、課堂教學的優勢與不足分別是什么等問題。待確定了教學問題之后，筆者便會與其他教師一起交流，分析影響地理課堂有效教學的因素，并為其制訂解決方案。

總而言之，初中地理教師應以提效、減負為基本教學理念，從初中生的學習特點、地理課程的學科特點、教師的教學特定等進行全面、透徹地分析，保證地理教學能夠開發學生智力、拓寬學習視野，使地理教學在促進學生發展的道路上發揮最大功效。

參考文獻：

[1]鄭國梁.提高地理課堂教學有效性的探索[J].考試周刊，2017（89）：178.

[2]段祖武.初中地理課堂教學有效性的研究[J].新課程研究（下旬刊），2017（9）：35-36.

作者簡介：賴詩星，福建省三明市，福建省尤溪縣文公初級中學。