淺談提高初中地理課堂教學(xué)有效性的策略分析

摘 要：學(xué)生在進(jìn)入初中教育之后，便會(huì)開(kāi)始接觸一些“新鮮”的科目，地理便是其中之一。大多數(shù)初中生都抱有環(huán)游世界、走遍天下的理想，地理課程是對(duì)世界范圍內(nèi)的人文、自然地理進(jìn)行分析介紹的課程，宏遠(yuǎn)的理想抱負(fù)可為開(kāi)展有效的地理教學(xué)提供情感助力，地理學(xué)習(xí)又可讓初中生提前了解外界的美好。那么，教師應(yīng)如何通過(guò)保證初中生這種好奇心來(lái)促進(jìn)地理教學(xué)提高有效性？本文便對(duì)此進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中；地理；有效教學(xué)

有效教學(xué)是指教師應(yīng)在保證教學(xué)任務(wù)順利完成、學(xué)生素養(yǎng)得以發(fā)展的同時(shí)，還可減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保證教學(xué)投入經(jīng)濟(jì)化的一種教學(xué)理念。之所以要在初中地理教學(xué)中開(kāi)展有效教學(xué)，是因?yàn)榈乩碚n程是中考科目之一，初中生在地理學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的發(fā)展影響著他們未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展，所以初中地理教師必須要盡可能地在有限的課堂教學(xué)中盡最大可能提升教學(xué)效率。下面，筆者將從課前準(zhǔn)備要充足、課中教學(xué)要探究、課后總結(jié)要及時(shí)三個(gè)角度來(lái)闡述提升初中地理教學(xué)效率的有效方法。

一、 課前準(zhǔn)備要充足

課前準(zhǔn)備是地理教師開(kāi)展課堂教學(xué)的基本依據(jù)，教師所做的課前準(zhǔn)備越充足，做出的教學(xué)預(yù)測(cè)就越準(zhǔn)確，就越可降低課堂意外的發(fā)生，進(jìn)而為有效教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。現(xiàn)代教育領(lǐng)域中有這樣一個(gè)說(shuō)法：關(guān)注生成性資源，這種觀念認(rèn)為課堂教學(xué)中的意外是展開(kāi)創(chuàng)新與生本教育的最重要資源，但是這并不代表教師要完全放棄預(yù)設(shè)。實(shí)際上，預(yù)設(shè)與生成并不沖突，預(yù)設(shè)越充足，生成就越容易發(fā)生，而預(yù)設(shè)便是在課前準(zhǔn)備活動(dòng)中完成的。因此，不管從哪個(gè)層面來(lái)說(shuō)，充足的課前準(zhǔn)備都是促使地理教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效發(fā)展的基本要求。

在“海陸的變遷”一課的備課活動(dòng)中，筆者全面分析了地理課標(biāo)以及教材內(nèi)容設(shè)置，將本課的教學(xué)目標(biāo)分為：學(xué)習(xí)地球海陸變遷歷程，掌握大陸漂移與板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)，從中總結(jié)火山、地震等的形成原因；根據(jù)教材地圖設(shè)置了解地球面貌與分布特點(diǎn)；通過(guò)地球運(yùn)動(dòng)使學(xué)生形成尊重科學(xué)、敬畏科學(xué)的意識(shí)。這三個(gè)教學(xué)目標(biāo)分別從知識(shí)、能力、情感層面入手，考慮了初中生各個(gè)素質(zhì)的發(fā)展需求，是培養(yǎng)與發(fā)展初中生地理素養(yǎng)的體現(xiàn)。另外，在備課中，筆者還分析了初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與水平，認(rèn)為初中生在分析地球板塊所形成的地貌知識(shí)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)理解困難。這是因?yàn)槌踔猩孕蜗笏季S為主，且所有學(xué)生都并不了解地震、火山等，這就使得地球板塊運(yùn)動(dòng)對(duì)地球地表形態(tài)所產(chǎn)生的影響將會(huì)是初中生的理解難題。于是，為了解決難題，筆者搜集了地震、火山噴發(fā)的視頻資料，還設(shè)計(jì)了地球板塊運(yùn)動(dòng)動(dòng)畫(huà)演示來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)難點(diǎn)。

二、 課中教學(xué)要探究

課中探究主要是為了以初中生的主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者在自己主動(dòng)參與的活動(dòng)中會(huì)保持更加集中的注意力，活動(dòng)效率與質(zhì)量要更高。因此，在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮初中生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)懸念等方式引出學(xué)生的求知欲，使其在自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握地理知識(shí)與技能。

在“多變的天氣”一課中，筆者以當(dāng)天的天氣入手，結(jié)合天氣預(yù)報(bào)視頻講解了各個(gè)天氣符號(hào)，以此來(lái)激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。之后，筆者便讓初中生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)天氣對(duì)人們生產(chǎn)生活活動(dòng)的影響，比如雨天、雪天交通事故增多，出行不便；雷電可能會(huì)出現(xiàn)走火、漏電等災(zāi)害問(wèn)題等。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，筆者要求學(xué)生在組內(nèi)討論防范天氣災(zāi)害的有效策略，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)發(fā)表見(jiàn)解。待小組討論結(jié)束之后，筆者便會(huì)將初中生在組內(nèi)總結(jié)與交流出的防范天氣災(zāi)害的策略進(jìn)行匯總，將其整合為課堂教學(xué)結(jié)論。實(shí)踐證明，大多數(shù)初中生都開(kāi)動(dòng)了自己的腦筋，充分發(fā)揮了自己的生活智慧與學(xué)習(xí)智慧。

三、 課后總結(jié)要及時(shí)

一直以來(lái)，每一位教師、初中生都在忙著學(xué)習(xí)新知、完成練習(xí)，忽視了課后總結(jié)與反思對(duì)幫助初中生理清地理知識(shí)結(jié)構(gòu)、掌握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、確定與調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃的重要性。可以說(shuō)，缺少教學(xué)反思與總結(jié)的地理教學(xué)活動(dòng)很可能會(huì)讓初中生像一只無(wú)頭蒼蠅一樣盲目亂撞，教師也無(wú)法及時(shí)了解初中生的地理水平，使得教學(xué)時(shí)間遭到嚴(yán)重浪費(fèi)。因此，在有效教學(xué)中，教師一定要與初中生一起做好及時(shí)總結(jié)與反思，盡可能避免未被及時(shí)解決的地理問(wèn)題影響教學(xué)效率。

筆者將課堂小結(jié)作為每一節(jié)地理課的結(jié)尾，組織初中生總結(jié)本課所有的地理知識(shí)，搜集學(xué)生依然感到困惑的地理問(wèn)題，然后在課堂活動(dòng)結(jié)束之后進(jìn)行教學(xué)反思，冷靜分析初中生在課堂學(xué)習(xí)中是否足夠積極、是否兼顧了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、是否落實(shí)了三維目標(biāo)、課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足分別是什么等問(wèn)題。待確定了教學(xué)問(wèn)題之后，筆者便會(huì)與其他教師一起交流，分析影響地理課堂有效教學(xué)的因素，并為其制訂解決方案。

總而言之，初中地理教師應(yīng)以提效、減負(fù)為基本教學(xué)理念，從初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、地理課程的學(xué)科特點(diǎn)、教師的教學(xué)特定等進(jìn)行全面、透徹地分析，保證地理教學(xué)能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、拓寬學(xué)習(xí)視野，使地理教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的道路上發(fā)揮最大功效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]段祖武.初中地理課堂教學(xué)有效性的研究[J].新課程研究（下旬刊），2017（9）：35-36.

作者簡(jiǎn)介：賴(lài)詩(shī)星，福建省三明市，福建省尤溪縣文公初級(jí)中學(xué)。