《斑羚飛渡》教學主題勘誤

易燦輝 李冬琴

《斑羚飛渡》是著名動物小說家沈石溪的代表性短篇小說，因其敘述內容的震撼和主題的反思性，曾入選人民教育出版社初中語文教材七年級下冊、江蘇人民教育出版社小學語文教材四年級下冊和遼寧人民出版社高中二年級課外語文教材。在實施具體教學的過程中，隨著施教教師對內容認識的不斷深入，教學主題在主要指向“舍己救人”、“無私奉獻”、“自我犧牲”等主旨內容的同時，也對內容所描述情節真實性、所反應人類的立場產生了諸多的質疑，甚至有不少觀點提出其入選中小學教材的合理性問題。“文質兼美”一直是入選語文教材的重要標準，這篇曾入選“國家新聞出版總署向青少年推薦百部優秀圖書”的文章，為何會遭遇到如此的教學尷尬？一線教師在面對教材中的此類文章的教學時又應該如何抉擇？

一.文本目標與教學爭議

《斑羚飛渡》敘述的是一群斑羚在面對絕境時選擇犧牲自我成就群體生命延續的感人故事，在選編入教材時均歸入“人、自然、生命”的主題單元。無論是課內教材或者課外閱讀材料，這樣的主題無疑是要彰顯生命的偉大，人與自然的關系。在確定教學內容實施具體教學時，語文教師自然就容易把主題定為在“生命的偉大”、“舍己救人、無私奉獻”，然而隨著對文本的深入解析，文本藝術性帶來的科學性和真實性的問題又明顯的凸顯出來：

其一是團結協作、舍己救人的偉大生命精神與人類在將斑羚逼上絕境并冷眼旁觀了整個“壯觀”過程的殘忍形成了鮮明的對比。一方面，斑羚面對絕境，選擇了犧牲部分群體，成就生命未來這樣偉大的壯舉；另一方面，處在其中的人類，恰恰扮演的是將斑羚逼上懸崖，并全程目睹了整個慘烈的過程卻什么也沒做的“殘酷者”。斑羚的偉大更襯托的是人在故事中的冷酷、絕情與渺小。

其二是為了彰顯生命偉大所進行的一系列藝術性的描寫真實性與教學引導導向的爭議。在故事進程中，斑羚能看見就在身邊的彩虹、能準確判斷族群的平均數和奇數偶數、在“飛渡”過程中所展示的驚人的準確度、七八十只結對過天險需要的時間長度和獵狗“目瞪口呆”了三四十分鐘等。這些藝術性的描寫是否具有真實性引發了越來越多人的質疑，如果這些過程中的事實都是虛構而非真實的話，那么由此引導的“舍己救人、團結協作、生命偉大”文章主題又如何讓學生信服？

兩種傾向的爭議只要稍有研討就會在課堂上凸現出來，這就給教師設計、實施教學帶來了尷尬的教學難題：要么對質疑的內容避而不談，直奔單元主題；要么陷入無盡的文本分析和沒有結果的主題爭議中；要么抱怨甚至力主應從課本中刪除這篇課文。

二.教學目標與文本定位

《斑羚飛渡》選自沈石溪小說集《和烏鴉做鄰居》，從文體上看，小說作為典型的文學作品類型，其重要特征便是虛構性，小說反映生活，但不是生活的實錄，它需要對現實生活進行加工改造，融入作者的想象與虛構。托爾斯泰曾說過：“沒有虛構，就不能進行寫作。整個文學都是虛構出來的。”我們對文學作品中事件、故事真實性的追求，是指的“藝術的真實”，是文學藝術作品通過藝術形象來反映社會生活，揭示生活本質和規律所達到的準確與深刻程度，而不是作品如實的反映生活中的真實場景。①沈石溪在《敬畏生命——談〈斑羚飛渡〉創作體驗》中說：“《斑羚飛渡》其實就是一曲生命贊歌，老斑羚用自己的死換取年輕斑羚的生，生命就像接力棒，由上一代傳給了下一代。”“面對另類生靈，請放下血淋淋的屠刀。學會敬畏生命，學會尊重另類生靈。”②作為文學作品的《斑羚飛渡》，以作者的生活閱歷為基礎，通過虛構的故事，承載作者賦予的面對讀者的真實社會人格，這是《斑羚飛渡》作為作家文學作品的社會意義和價值目標。

當《斑羚飛渡》作為課文進入到中學語文的教材，這個意義和價值目標無疑要發生變化。《全日制義務教育語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。”③作為文學作品進入教材后，作品作為教學“文本”而存在，它只是確定閱讀教學目標過程要素中的一個，要界定作為課文的《斑羚飛渡》在課堂上的閱讀教學目標，需要充分考慮學生、教師、教科書編者和文本四個重要因素，在四個因素互動的基礎上來確定其教學目標。也就是說，文學作品進入教材后，其教學實施應該遵循的是“學生、教師、教科書編者、文本”對話的教學層面的目標，而不再僅僅是作為文學作品的文本目標。

作為課文的《斑羚飛渡》，在成為教材后在課堂實施中的教學目標定位，應該結合語文學科的教學目的、文本的內容主題目標、以及教師定位的學生學習目標來確定：從語文學科的目標而言，作者在文中的描寫技巧、優美的語言是關注重點；從文本的內容主題目標看，通過故事來表現生命的偉大的主題是關鍵；從學生的學習目標來看，感受心靈的震撼，領會人與自然和諧相處的道理是核心。從教材的角度來定位《斑羚飛渡》的教學目標，應該是《斑羚飛渡》及所有文學作品在進入中小學語文教材后目標價值追求，是語文教師避免陷入文學主題的爭議，實現“用教材教”的根本所在。

在執行語文教材中文學作品的具體教學活動中，教師備課和課堂研討都會遇到諸如《斑羚飛渡》作品類似的遭遇，一旦陷入進去，在課堂上很難化解。教師在面對這類文本教學的時候，要注意文學作品到課文的定位轉換，把握住從文本目標到教學目標的定位，從教師、學生、教材編者和文本四個維度的對話過程設計教學，實現文學作品到教材文本的教學價值。

參考文獻

①王家發.文學的真實性新探.東北師范大學學報.2000（2）

②沈石溪.敬畏生命——《斑羚飛渡》創作體會.語文學習.2007（9）

③中華人民共和國教育部制定.義務教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012

（作者介紹：易燦輝，曲靖師范學院人文學院講師，主要從事語文課程與教學論，基礎教育課程改革研究）