中心突出 形象鮮明

夏玉橋

【就醫作文】

桃 子

去年暑假，我到媽媽工作的城市里生活，離老家并不遠，坐車一個多小時就到了。但不知為何，我突然想起了家里的桃子。爺爺仿佛和我心靈相通似的，沒過幾天，就打來電話說：“家里的桃子熟了，又大又甜，比往年的都要好吃。你抽空回來吧。”經過爺爺這一番描摹，我更是按捺不住自己迫切的心情了。

家門前種的是黃桃樹，家后種的則是白桃樹，這下，我可有口福了。不一會兒，我便看見了隱蔽在大山中的村莊。下了車，離家還有一段距離，我卻不由得加快腳步，高聲喊著：“爺爺奶奶，我回來了——”不知為什么，我的心靈似乎得到了些許慰藉。

離開這么久，沒想到桃樹居然變得又粗又壯了，枝條交錯分布著。葉子是那般翠綠，在陽光的照耀下像一塊塊晶瑩剔透的綠寶石。再看看枝上的桃，真是惹人喜愛，都羞紅了臉頰。枝條有的被墜地彎下了腰；有的因為太過纖細，被大大的桃子壓斷了，掉在地上。

看我目不轉睛地盯著眼前的桃樹，爺爺笑道：“你看看，多喜人啊，快摘個嘗嘗吧！”我二話不說，上去就是一頓亂鉤。終于勾下一個桃，我興奮地跑去洗桃、削皮，一口咬下：哇！太酸了。爺爺看到我急切的樣子，忍不住笑了起來，說：“還是我幫你挑一個吧。”我順著爺爺手指的方向，終于鉤下來一個熟透了的桃子。咬一口，口感香甜，吃完后，唇齒間還殘留著桃的清香，久久不能散去。

回到屋子里，我在拐角處發現了一個筐，打開后，居然發現里面裝著許多壞桃，有的從樹上掉下來摔破了皮，有的被蟲子咬過，還有大部分都被雀子啄了。我問爺爺，筐里的桃子可以吃嗎？爺爺卻說被雀子啄過的桃更甜呢。“那我去洗一個嘗嘗。”我說。爺爺立馬攔下我：“不是有好桃嗎，你吃壞桃干嗎？”但我堅持把桃拿去吃。洗干凈桃后，我把壞的部分切除，咬下一大口。嗯，確實很甜，可不知怎么的，我居然吃出了一種苦澀的味道。

爺爺幫我準備了一大包好桃，讓我帶回去給媽媽和哥哥嘗嘗。到家后，沒過幾天，我又開始想念爺爺奶奶了，便拿出個黃桃啃著。這個桃分明是甜的，卻愣是讓我吃出了苦的味道。

我知道，每次回家，爺爺奶奶都想讓我多住幾天，可我總是待上一天就回去了；我也知道，爺爺奶奶每次叫我回來吃桃，就是想讓我回來看看。每一次當我要走的時候，爺爺奶奶總是把我送到等車的地方，看著我上車后才放心；可每次望著他們送我離開的背影時，我又不禁淚眼模糊。

現在，我又拿起桃吃著。但吃著吃著，爺爺奶奶，我又想起了你們……

病情分析

習作以“桃子”作為敘事線索，字里行間表達了爺爺對“我”的關愛，以及“我”對爺爺的思念之情。統觀全篇，習作內容真實，但結構略顯松散。小作者并沒有把主要筆墨放在中心內容上，更沒有突出表現自己情感的變化。

下面，希望同學們能從夏老師與小作者的對話中有所獲益。

夏老師：劉佳，你的這篇作文從生活中選材，真實可感，只是內容寫得實在太松散了，沒有把主要內容凸顯出來，不能給讀者留下深刻的印象。

劉佳：夏老師，我也有這種感覺，就是不知道該如何修改啊。

夏老師：其實，你大可以把筆墨放在對桃子的描寫及吃桃子的感受上。比如，你可以直接描寫桃子的色香味；也可以通過對桃樹的描寫，映襯桃子的可愛。

劉佳：您說得沒錯，我也感覺自己對桃林的描寫實在太少了，作文整體畫面感不強。

夏老師：你想啊，同樣是一個桃子，為什么原來吃起來甜甜的，后來卻變得酸酸的、澀澀的呢，那肯定是因為有特殊事件左右了我們的情感，是這種情感改變了桃子的味道啊。

劉佳：夏老師，您說得真好。我的作文中還寫了很多零碎的生活情節，但與主題的關聯并不大。這樣，就分散了讀者的注意力，不能很好地凸顯習作中心。

接下來，我會認真修改的。

【康復作文】

澀澀的甜桃

◎劉 佳

“佳佳，桃子熟了，可甜呦——”爺爺的話在我耳邊一遍又一遍地縈繞著。這不，趁著暑假，我坐在回家的車上，不停地咂著嘴唇，似乎唇邊已滿是甜味兒。

屋前黃桃，屋后白桃，我家就被這些桃樹包圍著。遠遠望去，真有種“桃花源”的感覺。近了，更近了，下了車，我走到家門前，感覺桃樹又粗壯了許多。那相互交錯的枝葉間，藏著一個又一個鮮嫩的黃桃。這時，我發現有一根枝條似乎纖細了點兒，被黃桃壓彎了腰。忽然，隨著“啪嗒——”一聲，一個大大的黃桃落地了。

這片桃林留有我甜蜜的記憶。清明過后，毛茸茸的小桃子就長出來了，粉綠粉綠的。我總是呆呆地站在桃樹面前，去遐想它長大后的嬌艷。爺爺看到我的樣子，便撫摩著我的腦袋說：“佳佳，要不了多長時間，桃子就熟了。到時候，爺爺給你摘桃吃！”

這不，桃子終于熟了，我的愿望也馬上要實現了。爺爺找來一個帶網的鉤子，打算給我鉤桃兒，可我偏要自己去鉤。在樹下，我看到一只只桃子在葉叢間向我招手，就勿忙去鉤下來一些。洗干凈，削好皮，我迫不及待地一口咬下，哇！實在是太酸了！爺爺不由得笑出聲，隨后，他指引我去鉤一面紅潤、一面亮黃的熟桃子。

我按照爺爺的吩咐，終于鉤下來一個大桃，擦了擦，咬上一大口，好甜啊！吃完后的很長一段時間內，那留在唇齒間的清香依舊沒有散去。我沒有吃過癮，又鉤了兩個大甜桃，一個給了爺爺，一個留給自己。我很快就吃掉了自己的那個，爺爺卻沒有吃。我很詫異，就問爺爺：“您咋不吃？”爺爺卻說：“我剛吃過。”順著爺爺的手，我看見窗臺上有兩粒新鮮的桃核。

假期很快就結束了，我得回縣城了，真的有些舍不得爺爺。這天，爺爺早早起來，給我摘了一籃子桃，讓我帶回去和媽媽哥哥一塊兒吃。可這些天來，有一個謎一直留在我心間——我只看到爺爺窗臺上擺著的新鮮的桃核，卻很少看到爺爺吃桃。這時，籃子里有一個桃子讓我覺得眼熟，這不正是回家那天，我拿給爺爺的桃子嗎？

我似乎有所察覺，急急忙忙地走進爺爺的臥室，卻看到屋角有一個籃子，里面放的都是些殘缺不全的桃子。有的從樹上掉下來摔破了皮，有的被蟲子安了家，還有的是被鳥雀啄過的。我問爺爺：“這些桃子可以吃嗎？”爺爺說：“被雀子啄過的桃子更甜，雀子精得很，專揀熟的吃。”“那我也來嘗一嘗。”說著，我便打算彎腰揀桃子。爺爺卻攔下我：“不是有好桃嗎，你吃壞桃干嗎？”可我的犟性子上來了，非要吃那個被雀子啄過的桃不可。

我洗干凈桃子，把爛的部分切掉，急不可待地狠狠咬下一大口。哇，甜絲絲的味兒瞬間游遍了我的全身。接著，我又去咬第二口，第三口，并大口大口地吃起來。嚼著嚼著，我的眼前浮現出爺爺瘦瘦的臉龐來，桃兒甜甜的滋味也變得澀澀的……

“佳佳，桃子熟了，可甜呦——”在回縣城的路上，爺爺的話再一次在我耳邊響起。此時此刻，我的唇齒間不再只有甜味，似乎還夾雜著一絲說不清的苦澀。

（安徽五河縣臨北中學）

案例總結

修改后的作文的開頭與結尾相呼應，同是“佳佳，桃子熟了，可甜呦——”這句話，開頭是甜甜的味道，結尾卻讓“我”感到苦澀。澀味里，藏著“我”內心的感動；同時，又藏著爺爺對“我”難以言說的縈懷。是的，爺爺自己吃爛桃子，卻把好桃子留給了“我”。每每想到這件事，真讓“我”有種說不出的滋味來。

從生活里挖掘關鍵事件，寫進作文中，使其成為伏筆，是作文修改后的又一成功之處。如小作者在描寫桃林時，對某根桃枝不堪重負的樣子進行了描寫，這就為下文中爺爺只吃被鳥雀啄過的桃子以及落在地上被摔爛的桃子埋下伏筆；還有對那新鮮桃核的交代，又是一處伏筆。

修改后的作文以“桃子”為線索，寫出了小作者對桃子的期盼，以及吃桃子由甜到澀的滋味變化。這樣，就使全文中心突出、形象鮮明，強烈地傳達出了小作者的情感態度。