我國高等教育研究中定量研究方法的應用與對策
——基于2016年5種高等教育期刊為例

郭俊霞

河北科技大學 河北石家莊 050018

高等教育研究在中國已經成為一門“顯學”，高等教育領域從一個“研究不充分領域”在短時間內成長為相對成熟的學科，除了高等教育自身的不斷改革發展，教育研究方法也是最要的因素。在本篇文章中，我們將分析5種高等教育雜志在2016年發表的論文所采用的定量研究方法，得出結論并進一步提出對我國高等教育研究方法有益的建議。

一、我國高等教育研究中定量研究方法情況分析

1、定量研究方法

定量研究是對事物屬性進行數量上的分析，從而判斷事物的性質和變化。定量研究一般是把研究對象目標分解為多項因素，并將其數量化，運用一定的數學方法，通過變換來判斷諸多因素的關聯，最后用數值來表示分析研究的結果。

2、數據來源與分析

為了研究我國高等教育研究中定量研究方法的應用情況，本文選取了給高等教育領域中5種期刊作為分析樣本。之所以選擇這些期刊，是因為它們在高等教育領域中具有一定的影響。這五種教育期刊分布是：《比較教育研究》、《復旦教育論壇》、《高等教育研究》、《現代大學教育》、《學位與研究生教育》，在中國知網上對2016年的這些期刊上的文章進行搜索，共檢索了文章408篇，其中研究高等教育的共有343篇，使用定量研究方法的共92篇。下表中列出了這五種期刊在2016年間搜集到的論文數量情況，研究高等教育論文的數量情況，以及在這些論文使用定量研究方法的論文數量情況。

從五種高等教育期刊在2016年間搜集到的論文中可以看出，比較教育研究是91篇，占22.30%；復旦教育論壇是81篇，占19.85%；高等教育研究是63篇，占15.44%；現代大學教育是 83篇，占 20.34%；學位與研究生教育 90篇，占22.07%。

從五種期刊在2016年間搜集到的關于高等教育的論文數量可以看出，在比較教育中研究高等教育的論文數量是52篇，占到總數的15.16%；復旦教育論壇是64篇，占18.66%；高等教育研究是61篇，占17.78%；現代大學教育是79篇，占22.16%；學位與研究生教育是90篇，占26.24。其中學位與研究生教育選取的關于高等教育的文章篇數最多的，而比較教育選取的關于高等教育的文章數是最少的。

從五種期刊在2016年間搜集到研究高等教育的使用定量研究方法的論文數量可以得出，比較教育研究中在高等教育的文章中使用定量研究方法有14篇，占15.22%；復旦教育論壇有23篇，占25%；高等教育研究中有26篇，占28.36%；現代大學教育有9篇，占9.78%；在學位與研究生教育中有20篇，占21.74%。從分析結果來看，使用定量研究方法的期刊中，使用定量研究方法最多的期刊是高等教育與復旦教育論壇。

二、研究結果

從五種期刊在2016年間搜集到關于高等教育的研究方法數量可以看出，比較教育研究中，使用定量研究方法是文章數是14篇，而定性研究方法頻數是38篇；復旦教育論壇中定量研究的有23篇，定性研究方法的有41篇；高等教育研究中使用定量研究方法的有26篇，而定性研究方法有35篇；現代大學研究中定量研究有9篇，定性研究方法有67篇；學位與研究生教育中使用定量研究方法的有20篇，而定性研究的有70篇。其中，高等教育研究中定量研究與定性研究的文章數量差距最小，現代大學教育與學位與研究生教育這兩本期刊可以看出使用定量研究方法與定性研究方法有明顯的差距。

三、對策與建議

（一）應該積極推進高等教育中定量研究方法。相對于90年代，定量研究在高等教育中所占的比例有了很大的提高，說明越來越多的研究者看到定量研究對高等教育發展的重要性。所以要積極推進定量研究方法，讓定量研究方法在高等教育發展過程中發揮作用，提升我國高等教育發展的規范性。

（二）積極發展不同的定量研究方法，以保證定量研究方法的多樣性。在各種高等教育期刊中，我們看到的文章中采用比較多的就是觀察、實驗、調查、統計等常見的方法，所以我們應該積極引進新的定量研究的方法，保證定量研究方法的多樣性。

（三）加強定量研究方法與定性研究方法的混合使用。定量研究方法有其自身的瓶頸，在使用定量研究方法中，因為有許多條件的限制，所以單獨使用定量研究方法會有許多局限。因此，要加強定量研究方法與定性研究方法的混合使用，先給事物做定性分析，弄清楚事物區別其他事物的規定性，然后對事物進行量的把握，弄清楚事物之間的關系，最后使事物的規律和理論呈現出來，得出結論。

（四）加強定量研究方法與其他方法混合使用。定量研究方法作為教育研究方法的一種，應該加強與其他方法的混合使用，以發展我國高等教育學科，研究高等教育學科問題。定量研究方法與其他方法的混合使用時，要注意結合時機性，如在資料收集時可以與訪談法進行結合使用；論文進行論證時可以與敘事法、案例法進行結合使用等。