高中數學創新能力培養

于 梅

萊西市實驗學校 山東萊西 266600

一、數學教學中的創新教育

在數學教學中，為了培養學生的創新能力，對學生進行必要的引導十分關鍵。

1.加強學生自學能力培養

從人生發展的角度而言，使學生具備自學的能力十分重要。很多情況下，一個人知識的獲得需要依靠自身主動學習、積極探索鉆研以及積累來實現。因此，在數學教學過程中，教師應當努力為學生創設自學的機會，對學生的自學給予科學的引導，提升學生的自學能力，進而帶動學生創新能力的發展。通過實踐可以發現，具有較強自學能力的學生學習主動性高，對知識的掌握更具有深度與廣度，學習悟性高，學習能力強。

2.對學生進行逆向思維引導

從常規習慣相反的方向思考問題就是逆向思維。也就是說，逆向思維對問題的思考與探索是從完全相反或對立的角度展開的。逆向思維是對常規的一種突破，屬于創新思維方法之一，具有絕妙奇特的特點。從高中數學教學實際情況來看，很多學生思維定式十分嚴重，缺乏創新思維。所以，在教學過程中，教師要積極引導學生敢于打破常規，能夠從多角度甚至是反向與對立的角度對問題展開深入的思考與探索，進而產生創新的見解。

3.對學生的側向思維進行引導

在特定條件下，利用曲徑通幽、旁敲側擊的方法探索新的解決途徑，拓展思維流向，由此及彼，從側面新的角度探索問題解決的方法就是側向思維法。側向思維和逆向思維比較，主要區別表現為逆向思維是逆向的，側向思維是平行同向的，其突出優點就是能夠降低思維定式產生的消極影響，從側面對問題進行換角度思考，增強問題解決的應變性，對現有的論證與觀點進行突破，最終實現創新。

4.對學生的多向思維進行引導

逆向思維、側向思維與別的發散形式的綜合其實就是多向思維。多向思維能夠調動思維的活力，從多角度對問題進行探索，有利于產生新穎獨到的見解。在數學教學過程中，激活學生的創新思維，有利于學生主體地位的落實,更有利于學生創新能力的培養。

二、營造民主和諧的課堂氛圍，為培養創新思維創造有利環境

構建民主和諧的課堂氛圍，有利于學生創新思維的培養，所以豐富教學形式，優化課程結構，建立和諧的師生關系十分關鍵。教師應結合具體的教學內容綜合運用合作學習、探究學習、自主學習等學習模式，增強課堂教學方式的靈活性。充分利用教材中的研究性素材，為培養創造性思維創設有利環境。創新能力需要在實踐探索中形成，單純依靠死記硬背是難以實現的，研究性學習為學生親身參與實踐創設了條件，學生在這樣的切身體驗中有利于形成主動探索、質疑與勤于動手的習慣，以增強學生的求知欲望，提高學生的創新能力，進而提升學生分析問題、解決問題的能力。例如，在講“統計”時，可以讓學生對學校每周學生體育鍛煉時間的分布情況，以及自己家庭中每月開支情況展開調查統計。學生在這些過程中提升了自我與他人的交流合作能力，學生對信息收集與利用能力得到了鍛煉與提高，為學生創新能力的培養創造了良好的條件。

三、激發學生的創新興趣，培養學生的創新能力，實現持久發展

“興趣是最好的老師”。如果學生對所學內容缺乏興趣，就會在學習過程中表現得十分被動，難以使學生產生強烈的求知欲望。學生在數學學習過程中飽含興趣，對學習就會形成創新的動力。興趣是維持創新持久的動力條件。在數學教學過程中，教師要善于利用學生的好奇心，設置恰當的問題，激發學生的求知欲望。教師設置的問題，要結合學生的實際發展情況，做到難易適度，以激發學生對知識展開進一步探求的沖動，進而使學生自覺產生質疑，自覺探索解決，從而培養學生的創新能力。教師要充分激發學生的好勝心，這樣學生才會敢于面對失敗，在數學學習過程中勇于探索，具備較強的自信心。教師要善于為學生創設各種機會，使學生在數學學習中體驗到成功的快樂，這對于學生創新能力的培養十分重要。教師要對學生多多鼓勵與贊揚，培養學生學習的自信心。

總之，新課程改革突出強調了培養學生創新能力的重要性。在高中數學教學過程中，教師應把學生創新能力的培養貫穿于教學的各個環節，從多方位鍛煉學生的思維發展,提升學生的質疑能力、探究能力，使學生形成較強的創新能力，這對于學生終身學習具有深遠的意義。