淺談如何提高學生學習通用技術興趣

肖 浩

武漢市常青第一中學 湖北武漢 430000

隨著科學突飛猛進的發展，技術不只是技能和人們手中的中性工具，也不只是科學的應用和附庸，而是有其獨特的認識論地位，它是作為人工物、知識、過程、意志等多層面得以展現，技術素養是當代青少年的基本素養。通用技術課是以提高學生的技術素養，促進學生全面而富有個性發展為目標的課程。通用技術課程不是單純的理論課程，而是一門立足于實踐與理論相結合、注意技術與設計、教學與人文融合的課程，對個人的發展和民族的復興有著積極的意義。作為通用技術教師，為了上好這門課，激發學生學習通用技術的興趣，在日常的教學中，作了積極的探索和教學實踐。

一、分析2017年中國和美國綜合科技差距，讓同學們了解目前我國科學技術發展的必要性和緊迫性，從而增強歷史使命感

2017年，在全世界100個熱點科學研究前沿和49個新興研究前沿領域中，美國在143個前沿領域都有核心論文入選，且在108個前沿的核心論文數都排名第一，中國在82個前沿有核心論文入選，在16個前沿的核心論文數為第一名，除了在化學與材料科學領域，中國的貢獻度超過美國之外，世界科學研究的前沿突破基本上有8成來自美國，這就是科學研究實力的差距。通過比較讓同學們了解目前我國科學技術發展的必要性和緊迫性，從而增強學習科學技術的歷史使命感和責任感，同學們在學習科學技術的道路上從充滿激情。

二、注重學生的實際情況創設情景，激發學生興趣

我們教師在備課時：一定要了解學生的具體情況與學校實際條件進行教學；激發學生在開始上課時就能產生強烈的求知欲望和積極學習興趣，以良好的心情來學習。

1.積極創造良好的教學情景

良好教學情景能使課堂的氣氛活躍，如讓學生自己參與游戲或制作，并紛紛發表了自己的意見和見解，因勢導入課題內容，把學生的學習激情帶動起來，使學生在輕松而又愉快的課堂氛圍中學到知識，意識到技術課的學習是件愉快的事，消除學生對技術課學習的懼怕心理，從而激發學生學習通用技術的欲望。在教學中，我們教師要認真鉆研教材，備課充分，做有心人，合理地創設教學情景，學生的學習興趣自然而然會提高。

2.使用現代化設備突破傳統的教學觀念，提高教學質量和效率

在《技術與設計1》第一章“走進技術世界”，我首先播放了視頻《愛迪生的故事》吸引同學們的好奇心，學習《技術與人》這節知識時，非常興奮，大家積極發言，氣氛活躍，不知不覺中完成了本節知識的學習。而傳統的教學模式無論你怎么描述我們的技術世界有多么得豐富多彩，給社會發展帶來了多么巨大的力量，技術在不斷的演變。而這些理論的闡述，僅通過教師的語言表達顯然是單薄的、空洞的，而多媒體則可以幫助我們更加直觀地了解這個技術世界,播放技術欣賞片：“技術的未來”讓我們知道技術在我們所熟悉的工作和生活環境無處不存在。田野間、天空中、各個社區、城市里、家家戶戶,視線所及,方方面面無不閃現著技術世界的光彩。通過多媒體的動態演示，逐點加以闡述，讓學生直觀地理解這個技術世界，從而讓學生不知不覺中走進技術的世界。

三、創新教學模式，激發課堂活動

在日常的教學過程中，我們要充分利用通用技術課程中生動而簡潔的課文正文，精彩的案例分析、思考或辯論、討論等欄目在教學中的優勢，使學生真正成為學習的主體，做學習的主人，主動地學習。在學了“技術的性質”后，針對“技術的兩面性”的內容，我組織了一場辯論：技術既可以給人們帶來福音，也可以給人們帶來危害。以本地的一座制藥廠為例，它的生產一方面給當地增加了財政收入，增加了就業；一方面又給當地居民的身體帶來不利的影響，對環境也造成了破壞。它的存在是好是壞？辯題事先布置。學生積極性非常高，課前準備了大量的資料，有該廠每年創稅的數額，農民工、大學生就業人數統計，工人的年均工資，還有住在該廠周邊居民對飲用水的反映、空氣質量、農作物栽培管理、廠旁河流水質等等的情況。各位辯手在辯論中激情高昂，有根有據，在同學們掌聲中，既使學生學到了知識，提高了能力，又有利于學生情感態度與價值觀的形成。

四、設計實踐情境化教學，培養學生創造精神和能力

通用技術課程是幫助學生樹立創新意識，培養學生創造與實踐能力的有效載體。在教學中改變“重視操作訓練，輕視創新設計”的舊的技術教學觀念，大力加強學生的設計活動。課程內容圍繞知識生發過程真實地還原到生產、生活場景中去，引導學生通過任務驅動、問題解決、實驗操作、項目實施、身心體驗等過程，歸納、提煉、對接原有的經典知識，使經典具有熱度，能軟化邊界，與學生的生活世界建立實質性聯系。我采取了有效的實踐情境設計的教學方法，幫助學生構思，開發了學生的發散性思維活動，激發創造激情，讓學生在實踐操作中經歷、體驗技術的魅力。

通過教學實踐情境設計，有利于提高學習的主動性和積極性，激發學生學習的欲望，同時也有利于提高教師對有效教學必要性的認識，有利于突出教學中情境創設的重要性，有利于提高高中通用技術課堂的教學效果，同時也提高了高中學生學習通用技術的興趣。

五、密切聯系生活中各種素材，充分體現課堂內容

興趣是維持學生學習的重要動力。學生不感興趣的教學內容，是不容易吸引學生的注意力的。在通用技術課的教學中，教師不一定要拘泥于教材內容。多講些貼近生活的案例，學生基本上能掌握相應的知識。教師在教材內容的安排上，可以增加一些素材充實到教學內容上去。在講授知識產權時，列舉了“長沙歌廳播放歌曲要交使用費”這一案例。讓學生懂得知識產權制度以保護智力創造的無形財富，知識產權制度促進了技術創新，保障了知識經濟時代的競爭次序。在講授優選試驗法時，舉例科學家袁隆平在雜交水稻優選試驗中，選出優質的雜交水稻品種，使我國的糧食產量大幅度提高，解決了中國十多億人口的吃飯問題。說明了技術試驗在現實生活中的重要性。把現實生活中所接觸到的技術內容以案例的形式充實到課堂中，引起學生對技術問題的思考，豐富學生的知識面，使學生在掌握基礎知識和基本技能的同時，領略到技術就在我們的身邊，我們的身邊處處有技術，從而使學生產生學習技術的情感體驗和學習興趣。

六、拓寬教材，讓學生更好地學習技術知識

高一學生已對物體受力分析有了較好的基礎,我出了一道這樣的題,當在一個水平桌面上的A物體上面加上一個B物體時,A物體所受的合外力與未加B物體前一樣仍然是零,從所受的合外力來看似乎與它上面不加B物體是一樣的。這時我提出問題,對于A物體來說,上面加了B物體,難道真的對它沒有影響嗎？學生回答有影響,然后我再問,會影響到A物體的什么,引導學生回答出“架構形態”。如果A物體是塊豆腐,上面的物體又很重,那么它原來的架構形態將不復存在。在這里,我通過對教材進行了拓寬讓學生較好地理解了架構形態。同時進一步指出,物理學與通用技術研究力的角度不同,物理學往往研究外力,把物體當質點,哪怕是地球,在研究它繞太陽轉動時,仍把它當作質點。而技術學則關注一個物體內部受力情況。

七、鼓勵學生在課余時間進行設計拓展性學習

在通用技術的課堂教學中，給學生更多的創造天地和想象空間，更好地促進學生自己主動活動。例如，在講到“設計的一般過程”時，我讓學生自己設計一個問題：給幼兒園的小朋友設計一個玩具，并提出相應的設計方案。問題的提出，學生便可根據所學的“制定設計方案”知識來設計這個問題，進行自主探究、思考，并在自己的設計中領悟設計理念，培養自己的創造性思維，增強技術設計的實踐能力。