小學(xué)三年級(jí)起步作文指導(dǎo)策略探析

李 云

宣漢縣下八鎮(zhèn)中心校 四川達(dá)州 636163

目前小學(xué)三年級(jí)起步作文教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中還存在著較多的不足，應(yīng)該在結(jié)合小學(xué)生的教學(xué)實(shí)際、作文需求實(shí)際基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)；可以以加強(qiáng)小學(xué)三年級(jí)起步作文指導(dǎo)的必要性為基礎(chǔ)，從而來(lái)提升學(xué)生們的作文表達(dá)能力。

一、小學(xué)三年級(jí)起步作文指導(dǎo)策略探析的實(shí)際意義

隨著小學(xué)教學(xué)改革的不斷深化，對(duì)于目前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)也提出了更高的要求，小學(xué)作文并不僅限于描述以及死板的背記字詞，而是要讓學(xué)生們能夠利用寫(xiě)作的形式來(lái)表達(dá)自己的思想感情，從而提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。而小學(xué)三年級(jí)正好處于作文的起步階段，這一階段在小學(xué)作文教學(xué)中都是重要的階段，這一階段的小學(xué)生有其自身的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)[1]：劣勢(shì)就是還無(wú)法掌握作文的寫(xiě)作格式、寫(xiě)作形式，甚至對(duì)于語(yǔ)言的組織能力也相對(duì)較弱，可以其自身的優(yōu)勢(shì)就在于具有豐富的想象力，這些想象力運(yùn)用在作文之中時(shí)，我們也不乏能夠看到一些令人眼前一亮的比喻方式以及思維。所以關(guān)鍵就在于小學(xué)三年級(jí)起步作文的指導(dǎo)部分，教師應(yīng)該如何在明確學(xué)生們的學(xué)習(xí)特征以及學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生們加強(qiáng)對(duì)于生活以及事物的觀(guān)察能力，并且能夠有效表達(dá)自身的感受，這就是引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行寫(xiě)作過(guò)程之中所要主要攻克的實(shí)際問(wèn)題。只有從根本上明確加強(qiáng)小學(xué)三年級(jí)起步作文指導(dǎo)策略探析重要意義的基礎(chǔ)之上，對(duì)于目前的指導(dǎo)方式進(jìn)行改進(jìn)，才能夠獲得更好的教學(xué)效果。

二、小學(xué)三年級(jí)起步作文指導(dǎo)策略的具體體現(xiàn)

（一）明確指導(dǎo)目標(biāo)與引導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)

在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于中年級(jí)的作文寫(xiě)作提出了多個(gè)方面的要求，首先學(xué)生們要有寫(xiě)作的興趣以及自信，其次還要表達(dá)自己的思想感受，比如有趣、新奇、印象深、感動(dòng)等。以興趣的培養(yǎng)為例，可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方法來(lái)優(yōu)化命題以及選材，所選用的材料應(yīng)該是能夠符合學(xué)生們的理解程度，并且貼近學(xué)生們的日常生活的，以真實(shí)的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)作往往會(huì)更具有趣味性。另外在引導(dǎo)上可以不是過(guò)分拘泥于形式，往往這種方式可以激發(fā)學(xué)生們的想象力，充分發(fā)揮這個(gè)年齡的特征優(yōu)勢(shì)，讓自己獲得想象與表達(dá)的空間，可能學(xué)生們的想象很難用語(yǔ)言完全表達(dá)出來(lái)，教師需要在引導(dǎo)過(guò)程之中鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)造，因?yàn)樨S富的想象力就是寫(xiě)好作文的動(dòng)力與源泉，教師可以盡可能幫助學(xué)生，去編寫(xiě)一個(gè)相對(duì)完整的故事，從而提升創(chuàng)新能力[2]。

其次在引導(dǎo)的過(guò)程之中，也可以讓學(xué)生們參考一些同齡孩子們的作文選，比如《全國(guó)青少年冰心文學(xué)大賽獲獎(jiǎng)作品選》等，這些作品都是在具有代表性的投稿中集結(jié)選出的，學(xué)生們?cè)陂喿x作文選的過(guò)程之中也能夠獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)于四字詞語(yǔ)、比喻、排比等方式的使用。

（二）注重交流與表達(dá)環(huán)節(jié)

其實(shí)作文創(chuàng)造的開(kāi)始就是交流與表達(dá)，要讓學(xué)生們把自己表達(dá)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，就是一篇作文，所以表達(dá)與交流這一環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的，這不僅僅是突出學(xué)生們主體地位的具體措施，也是提升起步作文有效性的具體方式，在交流與表達(dá)環(huán)節(jié)之中，學(xué)生們有了參與感之后才會(huì)對(duì)于寫(xiě)作產(chǎn)生認(rèn)同感。

交流與表達(dá)的過(guò)程之中也是以觀(guān)察為基礎(chǔ)的，學(xué)生們能夠通過(guò)交流與表達(dá)鍛煉自身的語(yǔ)言組織能力，并且在與同齡人進(jìn)行溝通的過(guò)程之中，獲得更多的靈感與其實(shí)。所以教師應(yīng)該在結(jié)合學(xué)生們的寫(xiě)作狀況的基礎(chǔ)之上，明確習(xí)作目標(biāo)，注重交流與表達(dá)環(huán)節(jié)，從而引導(dǎo)學(xué)生們邁出作文創(chuàng)作的第一步。

（三）注重理論教學(xué)的有效性

在理論教學(xué)過(guò)程之中，應(yīng)該注意協(xié)調(diào)實(shí)際寫(xiě)作與理論教學(xué)之間的結(jié)構(gòu)與比例，比如文章中應(yīng)該有個(gè)題目；一篇作文應(yīng)該分為多個(gè)段落，每一個(gè)段落前兩個(gè)格都應(yīng)該空出來(lái)，文章根據(jù)一算變化進(jìn)行分段，并且要保證自己的工整等，這些都是在寫(xiě)作時(shí)所需要注意的格式問(wèn)題，為了進(jìn)一步深化學(xué)生們的格式意識(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生們多練多寫(xiě)，并且進(jìn)行作文講評(píng)與選讀等活動(dòng)，針對(duì)同學(xué)們所寫(xiě)出的好詞好句進(jìn)行講評(píng)，以鼓勵(lì)為主調(diào)來(lái)推動(dòng)學(xué)生們產(chǎn)生寫(xiě)作熱情，并且能夠樹(shù)立作文好壞的大致印象與方向，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡_的格式下進(jìn)行寫(xiě)作[3]。

對(duì)于一些修辭手法的運(yùn)用也應(yīng)該進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生們多多使用修辭手法來(lái)進(jìn)行表達(dá)，提升作文的寫(xiě)作質(zhì)量，學(xué)生們?cè)诰毩?xí)與使用中也能夠提升教學(xué)效率，增強(qiáng)理論教學(xué)的有效性。

在目前的三年級(jí)起步寫(xiě)作教學(xué)這一階段，指導(dǎo)與教學(xué)方法上還有很大的改進(jìn)空間，要在正確認(rèn)識(shí)三年級(jí)起步寫(xiě)作教學(xué)發(fā)展需求的基礎(chǔ)之上，注重起步作文理論教學(xué)與三年級(jí)作文實(shí)際訓(xùn)練的有效協(xié)調(diào)，明確指導(dǎo)方向與指導(dǎo)目標(biāo)，并且設(shè)立交流與表達(dá)環(huán)節(jié)來(lái)給予學(xué)生們更多表達(dá)情感的空間；讓學(xué)生們積累字詞獲得經(jīng)驗(yàn)。