高中數學核心素養的內涵及教育價值探討

房麗英

漢中市漢臺中學 陜西漢中 723099

在新課程改革的要求下高中數學不僅要傳授學生知識，更要培養學生的數學能力和引導學生建立正確的數學觀，而最有效的方式就是強化學生的數學核心素養，并且核心素養可以幫助學生提高個人素質以及建立正確的價值取向，為學生的未來發展打下良好基礎。因此就要明確什么是數學的核心素養、高中數學核心素養有什么樣的內涵以及高中數學核心素養的教育價值，以此才能更好的培養學生，讓學生的未來發展更加順利。

一、數學核心素養

國際學生能力評估組織PISA（Program for International StudentAssessment）對數學核心素養做出了定義，“數學核心素養指的就是在現實生活中運用數學知識的能力，是一種在數學教材之外形成的思維品質。”數學核心素養是通過對數學知識進行不斷學習才逐漸形成的，它源于教材但又高于教材，能夠讓學生對數學知識有更深刻的理解[1]。通常人們將數學核心素養當作了通過學習數學知識獲得的一種數學能力，這雖然有一定的道理但卻是片面的。我們對數學核心素養進行理解不能將其簡單的看作數學上的能力，它是一種超越了數學教材和數學知識的技能，對數學的本質有著直接反應，更可以強化學生的綜合能力，因此我們要全面的看待數學核心素養，只有這樣才能更好的培養學生。

二、高中數學核心素養的內涵

數學是邏輯性和抽象性很強的學科，而高中數學更是在這個基礎上有了進一步的加強，因此對學生的數學核心素養有很好的培養效果，使學生的抽象思維和邏輯思維能力得到了強化，并可在日后利用數學知識為社會的進步作出貢獻。高中數學的核心素養就是學生通過不斷地學習，進而將數學知識進行升華，使其在生活中也可以通過觀察發現并解決數學問題，進而形成系統性的數學思維[2]。學生通過數學思維的養成，能夠促進其思維做全面性的發展，由此就達到了提高綜合能力的目的。

三、高中數學核心素養的教育價值

數學核心素養在數學的所有素養中有著不可替代的地位，隨著高中數學教育的不斷深入，數學核心素養的教育價值更加明顯，為了對其教育價值有明確認知，筆者做了以下幾點總結。

（一）是培養學生數學素養的重要依據

高中數學核心素養是學生通過日常學習，在不斷強化計算、測量、分析等能力之后形成的一種數學思維和數學態度，同時通過這種思維和態度的形成更能幫助學生在現實生活中運用數學知識解決問題，因此高中的數學核心素養能夠幫助學生逐漸形成數學核心素養，強化學生的綜合能力。

（二）能夠幫助學生建立正確的數學觀

數學就是通過對數字、圖形等要素的運用來解決現實問題的學科，而數學觀則上升到了哲學層面，是站在哲學的角度上對數學做出的高度概括，數學觀的養成要通過以下幾個方面的強化才能實現。首先建立數學觀的前提條件是抽象思維能力，學生通過抽象思維能力的培養能夠在解決數學問題的過程中更容易理解命題和概念。其次是邏輯推理能力，學生通過不斷學習數學知識和解決數學問題，能夠將學到的數學知識做系統性規劃，使其被歸納進統一的框架中，在這個歸納和總結的過程中學生的邏輯思維能力便可以得到強化，從而形成條理清晰的數學觀。最后數學建模，隨著學生對問題不斷進行分析和解決，最后將形成通過數學模型獨立提出問題、解決問題的能力，進而形成用數學眼光觀察世界的數學觀[3]。通過以上的分析可知，抽象思維能力、邏輯思維能力以及數學建模等數學核心素養都可以幫助學生建立正確的數學觀。

（三）有效指導教師教學

高中數學核心素養不僅強調對學生進行培養，更強調通過數學核心素養引導教學。以核心素養為基礎開展教學不僅是國家要求，而且已經是全世界都在共同討論的話題，因此教育改革也要以核心素養為基本導向。高中數學教師在這樣的環境下開展教學要時刻以核心素養目標，通過核心素養的引導精心設計教學內容，教學的過程中要重視學生思維能力的提升。另外教師不僅要重視核心素養對教學的引導，對教學進行評價也要以核心素養為基礎，要從多元化的角度出發，全面體現學生在學習中取得的進步。

綜上所述，隨著教育體制和課程改革的不斷推進，教育更重視培養學生的綜合能力。對高中數學來講，通過數學核心素養的培養能夠幫助學生建立正確的數學觀并且引導教師開展教學，而學生的綜合能力也將因此得到強化。