《口算乘法》的教學設計

關鑄瓊

麗江市古城區(qū)祥和中心校白龍?zhí)缎W 云南麗江 674100

教學主題：多位數乘一位數的口算乘法教學設計

一、教材分析

《口算乘法》是根據九年義務教育新人教版小學數學三年級上冊P68～69的內容，利用游樂園的場景圖，通過學生觀察主題圖后，由學生主動提出乘法計算問題，老師再誘導學生將提出的問題轉化為例題，接著引出10乘幾這一新授內容。

二、學生分析

本節(jié)課是在學生已經熟練地掌握了表內乘法，能夠正確地口算100以內加法的基礎上進行教學的，這就要求學生具有觀察、探索、分析的能力，在嘗試的過程中總結出整十、整

百、整千數乘一位數的口算方法。

三、教學目標

1.知識與技能目標：在具體情境中體會乘法運算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。

2.過程與方法目標：在解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。

3.情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生的觀察能力，口頭表達能力和演繹推理能力。

4.教學重、難點：教學重點在于使學生掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。教學難點又在于引導學生探索發(fā)現整十、整百、整千數乘一位數的口算方法的互通之處，并能熟練運用進行計算。

四、設計理念

新課程標準要求，知識要由學生自主建構，數學要體現學生自主學習，合作交流，探索，而老師扮演的角色是組織引導學生發(fā)現，讓學生成為發(fā)現者、探索者。學法、自主探索與合作交流是學生學習的主要方式，先放手讓學生嘗試，探討整十、整百數乘整十數的口算方法，在自主探索的基礎上，適時組織討論、交流，完善學生對計算過程與算理的理解。

（一）導入講授、復習、訓練：復習鋪墊，提出問題，創(chuàng)設情境，引入新課

1.組織學生聽算、口答練習。

（1）學生口答：

6×4= 9×3= 5×3= 9×7=

8×5= 7×5= 4×8= 6×8=

（2）學生列式計算：

①6個十是多少？10個十是多少？150是幾個十？

②8個百是多少？10個百是多少？1200是幾個百？

（課件：出示課題）

（二）合作學習，探討算法（課件：出示教學主題圖）

師：“同學們，今天老師帶你們去游樂場玩，高興嗎？誰能說說你從圖中都看到了什么？”（指名匯報）

學生：“圖上有很多游樂設施，有游樂項目價目表…”

師：“你能提出用乘法計算的問題嗎？想好后在小組內交流，并說說怎樣列式解決你提出的問題。哪些算式是你會計算的？把你會計算的算出來。”

（小組合作交流，再指名匯報。學生計算出了會算的算式結果。并觀察討論不會計算的算式。）

師（引出新課）：“今天我們就來學習整十數乘一位數的乘法。”

（板書課題：整十數乘一位數的乘法）

（三）實驗、研討、探究新知、建構

（1）課件出示例1中的圖⑴及題⑴。（指名讀題：坐碰碰車每人20元，3人要多少錢？）

師：“從圖和題中你了解了哪些數學信息？你能列式解答這兩個問題嗎？你是怎樣計算出結果的，把你的算法在小組內說一說。”

（學生列式計算，并在小組內交流算法。）

師（指名匯報）：“現在進行全班交流，說說你們小組的算法。”

學生甲：“20×3=60 想:3個20的和是60。

學生乙：“也可以把20×3看成2個十乘3是6個十，就是 60。”

（2）想一想：200×3=600（根據上述練習，學生很快就能給出答案。）

（指導學生完成練習十第1題第一行。）

（3）課件出示例2中的圖⑵及題⑵：坐過山車每人12元，3人要多少錢？指導學生理解題意。

師：“誰能列式解答這道題？你是怎樣想的？想好后在小組內引導學生想出多種方法計算。”

（學生計算并思考方法）

學生一：“12×3=36，我們小組的想法是：10×3=30，2× 3=6，30+6=36。”

學生二：“12×3=36，我們小組是這樣想的：12+12+12=36。”

對學生提出的兩種方法予以肯定，板書并出示課件：

多位數乘一位數口算乘法

例1 20×3=60 想：2個十乘3是6個十，就是6 0

例2 12×3=36 想：10×3=30 2×3=6 30+6=36。

（學生讀兩遍）

（四）訓練

想一想：12×4=48

（指導學生完成做一做第1題第二行。）

師：“說說你是怎樣想的。”

學生一：12×4=48，因為10×4=40，2×4=8，而40+8=48，所以最后我算出的結果是48；

學生二：12×4=48我的想法和他（她）不一樣：12+12+12+12=48

（五）小結，引導學生歸納算法

師：“誰能說說怎樣計算整十數乘一位數？”

生：“一個數乘以10，就是在這個數的個位后面添個0。

師：“誰能說說整百數、整千數乘一位數怎樣計算？”

生：“可以先用乘法口訣計算一位數與整十、整百、整千數0前面的數的積，再看乘數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。”

（課件出示學生所述內容）

五、教學特色

整節(jié)課由各種活動貫穿其中，充分體現了新課準中數學的生活性，讓學生在歡快、愉悅的氛圍中獲得大量的知識，提高各種能力。這一課經過學生的自主探索，教師的有效引導，及時結合實例，展開討論，讓學生感悟出口算與筆算的聯系及各自的特點，從而在鼓勵學生計算方法多樣化的同時，又注重計算策略的優(yōu)化選擇。引導學生對學習內容進行梳理，將知識系統(tǒng)化、條理化、網絡化，對在獲取新知中體現出來的數學思想方法策略進行反思，從而加深對知識的理解。