新課改下高中數學學習習慣的培養

侯海容

四川省瀘州外國語學校 四川瀘州 646000

高二學生目前普遍存在一些學習問題，這些問題引起了我深深的思索，在對學生學案作業進行當面批閱時，在和學生的交流過程中，學生的學習習慣問題引起了我的密切關注。

學生的學習習慣體現在學習的全過程之中，在每一個學習細微環節中都有所體現！而學生的學習習慣會直接影響學生的學習方法的形成，從而也直接影響學生數學成績的提高！我認為學生的學習習慣問題主要體現在下面幾個環節中。

一、課堂上的數學學習習慣

1.不重視知識的理解，滿足于對題型的簡單模仿

在學習的過程中，很多同學上課時，涉及到數學概念、公理、定理、公式這一部分內容知識的發生過程及證明過程往往不加重視，敷衍對待，不會積極討論思考問題。對于數學知識一知半解，做題時根本不知所云，不能準確理解問題的意思。

2.對概念公式的理解不到位

有很多學生在記憶教材上的概念、定理時不求理解，生搬硬套。數學中有好多的知識是學生常記錯的內容。正因為對知識的錯記，不僅嚴重影響了數學成績，而且沒有形成對科學知識的嚴肅認真的態度。

3.對待課堂的假認真現象

還有一大部分的學生上課時要點沒弄清，學案上做了一大堆題，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是忙于趕做學案，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背，也有晚上加班加點，白天無精打采，或是上課根本學不進去，自己另搞一套，結果是事倍功半，收效甚微。

課堂是學生獲得知識的主要渠道，在做好課堂基本環節的前提下，我們一定要通過引導加以提高，要充分利用好這塊陣地。

（1）抓教材處理

學習數學的過程是活的，老師教學的對象也是活的，都在隨著教學過程的發展而變化，通過老師的課堂設置引導，學生再加以討論分析理解所學內容在教材中的地位，弄清與前后知識的聯系等，只有把握住教材，才能把握學習的主動。

（2）抓知識的形成和證明

數學的一個概念、定義、公式、法則、定理等都是數學的基礎知識，一個定理的證明，往往是新知識的發現過程，在掌握知識的過程中，就培養了數學能力。因此，要讓學生改變重結論輕過程的學習方法，要把知識形成過程看作是數學學習方法培養的過程。

（3）抓學習節奏

數學課沒有一定的速度是無效學習，在數學學習中一定要有節奏，課堂上的合作探究，課堂檢測這些環節控制好時間，讓學生在課堂上的學習思維緊張起來，做到課堂學習想考試。這樣久而久之，思維的敏捷性和數學能力會逐步提高，讓學生形成較快節奏的學習習慣。當然應該注意有快有慢，有松有緊。

（4）抓問題暴露

在數學課堂中，老師一般少不了提問與學生的展示，同時還伴隨著問題討論，因此可以聽到許多的有用信息，對于那些典型問題，帶有普遍性的問題都必須及時解決，不能把問題的結癥遺留下來，甚至沉淀下來，現時出現的問題應及時抓，遺留問題要有針對性地補，注重實效。

二、解題時的數學學習習慣

在學案、作業上的不良習慣，主要有對答案、不相信自己的結論、缺乏對問題解決的信心與決心；不獨立思考，過于依賴教師或同學；慢騰騰做作業，不講速度，訓練不出思維的敏捷性；心思不集中，學案作業效率不高，忽視基礎。

有些“自我感覺良好”的學生，常輕視基礎知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，好高騖遠，重“量”輕“質”陷入題海，到正規作業或考試中，因為涉及到具體題目的細節問題上不是演算出錯就是中途卡“殼”。

（1）抓住三環節導學式教學，強化課堂實效

數學課的習題練習每節課占時間比較多，哪些知識需要補救、鞏固、提高，哪些知識、能力需要培養、加強應用，哪些知識是學生的薄弱內容，哪些內容學生容易出錯，教師都要心中有數，適時精準點評，糾正問題，加強上課的針對性而不能將這一環節成為一種形式。

（2）抓解題指導

要求學生養成先審題再做題后檢驗的習慣。要合理選擇解題方法，簡捷運算途徑，這不僅是迅速運算的需要，也是運算準確性的需要。而且在高中階段的所有已知條件基本上都是有用的，可以通過檢查條件是否全部用完來加強題目的正確性，有時還要挖掘題目的隱含條件。

（3）抓數學思維方法的訓練

數學學科擔負著培養運算能力、邏輯思維能力、空間想象力以及運用所學知識分析問題、解決問題的重任，它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性與廣泛的適用性，對能力的要求較高。數學能力只有在數學思想方法不斷地運用中才能培養和提高。

三、課前和課后的數學學習習慣

1.預習和復習的習慣

數學學科的學習，要十分重視課前預習習慣的培養。有些課上沒有條件、沒有時間做的太多的活動，也可以讓他們課前去做。而做好復習對于提高學習效率具有十分重要的意義。

2.積極思考、主動學習的習慣

知識的學習重在理解，而理解只能通過思考才能實現，而思考的目標就是問題，遇到問題不要忙于問人，應力求獨立思考，自己動手動腦去尋求問題的正確答案而且一定要真正弄明白。而且積極思考還反映在對知識的整體把握上，知識的綜合能力上，注意知識的相互聯系和融會貫通。

當然，冰凍三尺非一日之寒，良好的學習習慣的培養需要教師和學生長期的努力，而且良好學習習慣的培養滲透在每一個細微之處。我們可以幫助學生制定一個有效的計劃，也可以從最關鍵的幾點學習習慣的培養入手，逐步完善。我們必須為此不斷努力，讓學生在學習中品嘗到成功的喜悅，激發學習的熱情，提高學習的興趣，讓同學們更加喜歡思考。