小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

李 玲

臨汾市蒲縣太林中心校 山西臨汾 041207

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，科學(xué)素養(yǎng)無(wú)處不在，尤其是針對(duì)學(xué)生閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)表達(dá)方面訓(xùn)練的過(guò)程中，必須要通過(guò)系統(tǒng)的、理論的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，提高學(xué)生能力積累的質(zhì)量。所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，必須培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，利用教學(xué)實(shí)際積極促進(jìn)學(xué)生思維的拓展，鼓勵(lì)學(xué)生可以更好地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深入的研究，將語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，熟練的運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，而且還能夠幫助小學(xué)生形成正確的人生觀和科學(xué)觀，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索能力。

一、語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要作用

對(duì)于每一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想形成良好的科學(xué)素養(yǎng)，必須要從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立良好的科學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）通過(guò)科學(xué)素養(yǎng)能夠更好地提高學(xué)生的寫作能力

在文學(xué)創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生常常會(huì)接觸到許多文體，包括記敘文、議論文、說(shuō)明文，這些文章在寫作的過(guò)程中都要求學(xué)生表述條理清晰、思路流暢，尤其是議論文寫作更是要求學(xué)生樹立求真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，保證學(xué)生的邏輯思維得到全面的提升，所以在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更好地進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作[1]。

（二）通過(guò)科學(xué)素養(yǎng)能夠讓學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，很多的教材都會(huì)選擇科普類的文章來(lái)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)這些生動(dòng)的文章能夠增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，開拓學(xué)生的視野。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，也能夠激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究水平，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的科學(xué)精神[2]。

（三）這樣能夠讓學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)更好地理解

語(yǔ)文學(xué)科往往融合那許多方面的知識(shí)對(duì)于學(xué)生的內(nèi)心世界更加關(guān)注，所以語(yǔ)文學(xué)科非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感和美感教育，而這些知識(shí)往往非常的抽象，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)難以理解。通過(guò)科學(xué)素養(yǎng)的培育能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)的理解，在潛移默化的過(guò)程中感受到個(gè)性化的形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的策略

（一）在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)

閱讀作為學(xué)生獲取知識(shí)的重要方法，能夠增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培育，首先在閱讀教學(xué)的過(guò)程中必須要積極開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生通過(guò)各種課外閱讀的內(nèi)容來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的把握，尤其是要鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀科普類讀物，包括天文知識(shí)、生物知識(shí)、地理知識(shí)等。通過(guò)學(xué)生對(duì)于這些科普讀物的積累，能夠強(qiáng)化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，也能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)思維。

例如在講解《化石吟》這首科學(xué)詩(shī)的過(guò)程中，通過(guò)一系列的問(wèn)句來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的好奇心，讓他們提高對(duì)于化學(xué)的認(rèn)知與了解增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，還可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠與作者共同的感受化學(xué)知識(shí)的魅力。在講解《山市》這篇課文時(shí)，作者通過(guò)對(duì)于美輪美奐的海市蜃樓進(jìn)行描寫，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心理，并且讓學(xué)生對(duì)海市蜃樓這一現(xiàn)象進(jìn)行深入的研究，教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等方法收集資料，對(duì)海市蜃樓的現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)合理的解釋，既能夠提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果，又能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）在口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

口語(yǔ)表達(dá)能力能夠直接體現(xiàn)出學(xué)生的邏輯思維能力，所以在口語(yǔ)交際課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師必須要讓學(xué)生進(jìn)行充分的表達(dá)，例如教師可以選擇學(xué)生感興趣的科學(xué)知識(shí)作為話題，讓學(xué)生進(jìn)行充分的論述，說(shuō)明自己感興趣的知識(shí)和內(nèi)容，也可以對(duì)時(shí)事進(jìn)行課堂討論，提高學(xué)生邏輯思維的表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升[3]。

（三）在寫作練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

寫作能夠綜合的鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，而且也可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維，培育學(xué)生探索精神。在培養(yǎng)學(xué)生寫作的過(guò)程中教師可以通過(guò)利用逆向思維的方法，讓學(xué)生根據(jù)答案來(lái)尋找問(wèn)題，通過(guò)這樣的方式能夠促進(jìn)學(xué)生的思維創(chuàng)新，讓學(xué)生通過(guò)新思路新辦法，新理念來(lái)進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的訓(xùn)練。教師還應(yīng)該讓學(xué)生多多親近大自然和社會(huì)，通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐來(lái)豐富自身的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的真性情，讓寫作充滿條理[4]。

通過(guò)本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行分析，明確了科學(xué)素養(yǎng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用，并且提出了對(duì)性的解決策略，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。