芻議如何在小學語文教學中體現核心素養

羅玉華

田東縣那拔鎮那拔中心小學 廣西百色 531500

我國于上世紀末才開始出現核心素養的概念，從此慢慢開始發展對學生綜合培養的教育方式。在素質教育的推動下，語文、數學等學科之間的界限越來越模糊，許多學校已經轉變教學思想，開始發展綜合教育，在課堂上設計立體式的教學環節。根據核心素養發展的相關理論依據發現學生核心素養的培養應該集中在文史等文科內容，小學語文教學是培養學生核心素養的重要時期。

一、什么是核心素養

核心素養的概念有兩方面：一方面是指公民擁有讀寫、算數及講話等生活中所需的基本能力；另一方面是指專家的知識量、知識質量等能力。核心素養的概念開始于上世紀50年代末60年代初，西方發達國家提出了“核心素養”的概念，隨后，這個概念被迅速傳播到各個國家，由于不同國家的社會發展水平的不同，核心素養在不同國家的實際含義也不相同，所以核心素養沒有可以準確、公認的含義。聯系我國的現實生活，核心素養的含義就是培養學生對探索科學的興趣，能夠獨立思考，運用理論知識解決生活中出現的問題，以及培養學生樹立正確的人生觀。

二、核心素養與小學語文課堂的關聯

語文課本是在培養學生核心素養的重要載體。小學生語文課本中有記敘文、詩歌及文言文等不同文體的優秀篇章，不同的文體也培養了學生不同的素養，例如記敘文可以培養學生寫作能力、情感表達能力；詩歌可以讓學生感受中華古老而燦爛的文化，陶冶學生情操；文言文可以幫助學生積累古文知識，增添學生寫作素材。

三、教學中培養核心素養的途徑和方法

（一）從閱讀方面培養學生的核心素養

語文學習過程中最多的就是閱讀環節，而學生閱讀多少與語文素養高低成正比例，因此，多閱讀是提高語文核心素養的重要方法。小學語文教師在課堂閱讀中應該注重對學生進行核心素養、人文素養兩方面的培養，核心素養的培養方式在閱讀方面主要通過以下幾點。

第一，語文教師要善于運用多媒體教學提高學生參與課堂的熱情。隨著信息技術的快速發展，多媒體開始在課堂中發揮著不可替代的作用。教師可以在課堂開始時使用多媒體為學生創造自在的學習氛圍，例如：通過播放音樂、視頻或圖像等活動吸引學生注意力，激發學生學習興趣，同時，多媒體教學通過視覺，聽覺等不同方式幫助學生更好的理解課本知識，提高學生的學習效率與質量。

第二，語文教師要對學生強調閱讀的重要性，在小學語文課本中有許多適合學生閱讀的文章，教師可以在課堂上讓學生多閱讀幾遍這些文章，教師也可以在學生閱讀后讓學生說說自己對于這篇文章的心得體會。教師可以以班級為單位積極組織讀書會，定期讓學生閱讀優秀的文化作品并讓學生上臺發表讀后感，夸獎喜愛閱讀的學生，并鼓勵其他同學向他學習。通過大量的閱讀，學生的理解能力與知識儲備量會不斷上升。

第三，激發學生在課堂上主動閱讀的興趣，讓學生有良好的閱讀習慣。此外，教師要注意鍛煉學生對課文的概括能力、文章分析能力、歸納總結能力，提高學生提煉中心思想、語句理解的能力，使學生能夠對文章的段落字詞的安排有獨立思考的能力，培養學生對文章的分析、歸納、比較和分類的能力，讓學生在此過程中形成良好的文學素養與文學審美，以此提高學生的核心素養。

（二）核心素養在日常生活中的培養

語文的學習內容常常會直接運用在現實生活當中，比如學會交流就是語文最基礎的學習內容，這也是培養核心素養的有效途徑之一。教師應該在課堂中多鼓勵學生進行交流，讓學生在學習過程中充滿參與感，而不是只能被動的接受知識的灌輸，因此教師應該主動轉變傳統的教學思想與教學模式，讓學生成為課堂的主導者，教師可以將學生分為若干個學習小組，讓學生自主探索某個問題，通過學生的交流與合作培養學生自主解決問題的能力，同時也鍛煉學生的語言表達能力與合作能力。教師也可以讓學生以課文為藍本進行角色的對話與表演，鍛煉學生在大眾面前表達自己的能力，以此提升學生日常交際能力，同時也豐富了課堂內容，活躍了課堂氣氛。

（三）從寫作方面培養學生的核心素養

寫作是語文知識的綜合運用，也是語文教師需要突破的重點和難點，在核心素養中寫作與閱讀同等重要的兩項學習內容，教師在培養學生寫作能力時應該先培養學生的思維能力及語言描述能力，教師可以在開始階段讓學生把某件事中自己的視覺、聽覺、觸覺及情感用文字表達出來，漸漸地再讓學生在作文中使用寫作技巧，增強文章的可讀性，避免學生寫不出東西的情況。

小學語文教學是培養學生核心素養的重要時期，因此小學語文教師摒棄傳統的教學觀念，改變傳統的教學方式，在語文課堂上鼓勵學生閱讀，積極引導學生主動發言，逐步培養學生的核心素養。