淺談小學數學總復習的教學策略研究

田生菊

西寧市西關街小學 青海西寧 810000

一、系統(tǒng)整理，呈現知識網絡

數學源于生活，應用于生活，服務于生活。我在組織數學復習課的時候，大力提倡以人為本，不但善于運用數學方法去分析日常生活中的事例，而且讓學生從周圍熟知的數學情境中學好數學，從而激發(fā)學生學習數學的熱情。教師在知識梳理過程中，將已學過的知識按一定的標準分類，實質就是將知識條理化、系統(tǒng)化的過程，引導學生把那些具有內在聯系的知識點在分析、比較的基礎上串聯在一起，達到學一點懂一片，學一片會一面的目標。

二、聯系實際，重視知識體系

《義務教育數學課程標準》指出：“義務教育階段的數學課程，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。”在這一數學思想的指導下，教師可以根據當地學生的生活實際和學生已有的生活經驗以及知識水平，適時選編一些有日常生活原型的習題。這樣既有利于學生進行觀察操作、討論交流等活動，也有利于教學的開展，從而達到更好的教學效果。

三、合作復習，加深知識構建

數學教學是師生交流互動與共同發(fā)展的過程。復習課的教學中也應體現學生自主探索、合作交流的學習方式。教師要不斷創(chuàng)設有意義的數學問題情境或數學活動，組織引導學生動手實踐、自主探索、合作交流，激勵每一個學生在已有知識的基礎上再深入研究思考。在復習課教學中，教師要保證學生有充裕的活動時間與思維空間，同時要給學生提出問題及質疑問難的時間與機會。老師在課上都充分發(fā)揮了學生的主體作用，讓學生把所學的數學知識自主進行整理、歸納、總結，從而比較系統(tǒng)地掌握數學知識，提高數學能力，達到鞏固知識、發(fā)展能力的整理與復習效果。

四、精心練習，提高復習效率

復習課離不開必要的練習，這就要求教師要精心設計學生的練習。練習應體現綜合性、發(fā)展性、靈活性，還要有一定的層次，以滿足不同學生的需求，使每個學生在原有基礎上都有一定的提高與發(fā)展。為了讓學生在復習時有新鮮感，教師可以改變復習形式和營造問題情境，以學生熟悉、感興趣的、貼近他們生活實際的數學問題呈現，激活學生學習的興奮點，讓學生積極投入到復習中去。除了基礎題還可以設計如下題型：

1.綜合性練習。復習課更注重考查學生知識間的溝通與聯系，讓學生能通過綜合性題目所提供的信息，搜尋解決問題的相關知識點，然后將這些知識點靈活組合，找出解決問題的方法。比如：（第一章節(jié)）讓學生根據不同的算式（有乘法算式、有除法算式）想口訣。這樣的練習拓展了學生的知識視野，豐富了學生的數學思維，讓學生感覺乘法口訣不僅僅在乘法算式里要用到，還有更多的地方也可以用到（除法、加法）。

2.探索性練習。這類練習對所學知識進行適度拓寬延伸，有利于激發(fā)學生學習興趣，開拓學生視野。如：（第一章節(jié)）讓學生根據乘法算式的不同，自主發(fā)現能寫出4道和2道算式的算式不同之處。這樣的練習有一定的思考性與探索性，激發(fā)了學生探究的欲望，同時也培養(yǎng)了學生的思維品質。

3.開放性練習。開放題解決問題策略的多樣性，和問題答案的不唯一性，可以培養(yǎng)學生思維的靈活性，使不同能力的學生在解題過程中思維都能得到訓練。如：（第三章節(jié)）發(fā)現規(guī)律再填數，培養(yǎng)了學生的觀察力和思維的靈活性，以及熟練運用乘法口訣解決問題的能力。（第三章節(jié)）老師設計了這樣的一連串問題：讓學生發(fā)現兩個梯形在高相等的時候，它們的上、下底的和有什么關系？有多少個這樣的梯形？當上底變成0，下底就變成了8，這樣的三角形面積與梯形面積有什么關系？當上底變成4，下底就變成了4，這樣的長方形或平行四邊形面積與梯形面積又有什么關系？

4.解決實際問題練習。學習數學的目的是為了能運用數學知識、數學思維去解決實際問題。復習課練習的設計必須聯系實際。如：（第四章節(jié)）出示了四種商品單價，4元/個、9元/個、5元/個、6元/個，以及正好用去12元，想一想他可能買了什么？買了多少？這里就讓學生熟練靈活運用乘法口訣解決實際問題，讓學生感受到乘法口訣的應用價值。這樣的題目既具有開放性，又能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生應用乘法口訣解決實際問題的能力。

總之，數學復習課要充分體現“以學生發(fā)展為本”的教學理念，從傳統(tǒng)教學強調知識的傳授和關注技能的掌握，轉向側重于促進學生的發(fā)展，更多地關注學生自主學習能力、感悟數學思想、積累數學活動經驗和學習習慣的培養(yǎng)。另外，在整個復習過程中，不能讓學生只做“聽眾”、“觀眾”，應把復習的機會還給學生，通過多種策略（游戲、變式練習、現實問題情境等等）激發(fā)學生的復習興趣，讓學生自己去完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應用的過程，使學生真正成為學習的主人。