加強學生自主、合作與探究培養學生的主體性

王湖泳

撫州市臨川區龍溪中心小學 江西撫州 344118

語文教學的根本是深入挖掘學生本身蘊含的潛能來理解和運用祖國的語言文字，全面提高學生的語文素養。只有充分調動學生的主體因素，培養學生的主體精神，才能便于消化和吸收，也才能達到促進學生綜合素質發展的目標。那么小學語文教學中，我們又當如何去培養學生的自主精神，發揮其主體作用呢？我主要是通過改變舊有教學模式，倡導自主、合作、探究的學習方式，來全面落實學生的主體地位，具體的幾點做法如下：

一、營造寬容和諧的人際關系，培養學生的主體意識

在當今的課堂里，由于孩子的天真、幼稚，在上課時難免出現一些出格之言，越軌之舉，這往往令老師感到十分無賴，但細想，這些不安分的言行決不是為了要惡意中傷別人，而更多的是出于孩子的單純和好奇。為了讓這種孩子迅速擺出尷尬的局面，按以往訓斥甚至處罰是難以做到的。在這方面我懷抱寬容之心，營造和諧的師生關系去化解學生的矛盾，感動他們的心靈。如我教《和時間賽跑》這一課時，正提出“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，講的是什么意思時，一位同學大叫一聲：“老師，萬祥正在折紙飛機。”驟然間，同學們被這突如其來的喊叫聲攪斷了視線，眼光齊刷刷地盯在這位同學的身上，期待著老師對他的處置。我示意地點著頭，重復剛才的問題。同學們都知道了這句話的意思一一時間很寶貴，是任何東西都買不到的。我馬上迫問：“時間這么寶貴，同學們在前五分鐘的時間里抓緊做了什么呢？”，“我在想老師的提問”，“我在邊聽邊記”，“我在聽老師講讀”……同學們回答之聲不絕于耳。然而，這位折紙飛機的同學卻難以啟齒，滿險通紅。我不經意地走到他的身邊稱贊道：“你真聰明，能意識到自己的不對。”此后，他上課專心，再也不做小動作，同時，也使每位同學認識到自己在課堂里的存在，都能認真聽講，積極、主動地思考問題。

二、創設友愛互助的課堂氣氛，發揮學生的主體作用

在你生我師、你聽我講的傳統教學方式中，教師以絕對的威嚴控制著整堂課的教學，故課堂氣氛往往顯得十分緊張而僵滯，致使同學們在這強行與壓抑的學習氯圍中“灌”知識，一度扼制了同學們各方面素質的發展。為了避免這種不良現象，我采用放下架子，通過創設與學生友愛互助、亦師亦友的平等關系，活躍課堂教學氛圍，加強師生之間的情感交流，突出學生主體地位的教學方法，效果十分顯著。例如，在教《錢學森》一文時，為了突破文中的難點，突出錢學森在聽到祖國解放，不顧回國之路的艱辛，一定要為自己的祖國作貢獻的決心，體現錢學森強烈的愛國情懷時，我抓住文中幾處人物的語言描寫，采用扮演錢學森、那位美國將領等角色的方法進行即興表演。時而，老師扮演錢學森，學生扮演那位將領；時而，學生扮演錢學森，老師扮演美國將領……經過幾輪師與生，生與生之間的角色互換，學生的表演由期限的拘謹慢慢變得十分投入，直至后面，學生們幾乎完全放松開來，把錢學森堅毅要求回國，美國將領的無端蠻橫表現得入情入境，學生學習興趣頓時倍增，學生對文章的內容也有了更為深刻的理解，使學生的主體地位得以集中體現。

三、創造愉快合作的學習活動，培養學生的主體精神

合作能促進學生集體榮譽與自身智力的發展，能使平時學習能力較差的同學學會如何學習，改進學習方法，有助于學生良好個性發展，增強群體凝聚力的形成。和諧的教學氛圍，師生關系融治，能使學生散開心扉，無拘無東，積極主動地進行探討、議論，把“要我學”的被動心態轉變為“我要學”的主動學習方式。如我教《（瀘溝橋的獅子）一文時，為了讓同學們感受瀘溝橋的獅子真有意思，形態各異千姿百態。我便采用了偷快合作的學習活動方法，將學生分成6人一組。一人朗讀，其余5人配合演示每一種獅子的形態。同學們邊聽邊想邊演示，很快就理解并背出了這節內容。接著我再啟發想像：“你們還能想像出哪些形狀的獅子，看看哪一組獅子姿態多而美。”各組的同學說的說、擺的擺、校正的校正，教室里頓時活躍起來，一片歡騰。最后，老師以小組為單位進行想像演示，同學們評的評，議的議。通過引進競爭機制，通過讀、演想、議等多種合作，愉快的學習方式的結合，全體同學個個學得十分開心，教學效果十分明顯。

四、培養自尊、自信的個性品質，激發學生的主體因素

自尊心是一個人行為情感體驗的根本，自信心是個入事業獲得成功的基石。一個具有創新精神，自主意識和獨立能力的人，與他的自尊、自信的個性品質是密不可分的。因此，在我們平常的教學過程中，要注重學生主體性素質的發展，必須培養好他們自尊、自信的個性品質，拋棄那些在不經意中損害學生自尊心的命令主義，強權意識，家長作風與一言堂等不良行為。

通過這種自主、合作的教學管理模式，可以使學生的主體性地位顯得更加突出，能有效提高學生探求知識的積極性，達到了學生“我想學，我要學”的學習目的。