淺論中學地理教學的環境觀

朱傳卿

呂梁市教育局 山西呂梁 033000

隨著科學技術的發展，人類改造自然，利用自然的能力日益增強。在人們生產，生活水平不斷提高的同時，環境面臨著巨大的壓力。環境問題是人類共同關注和迫切需要解決的全球性重大向題。

一、環境問題及其產生原因，解決途徑

當前世界環境問題存在兩大類：一是廢水、廢氣、廢渣帶來的環境問題；一類是不合理開發利用導致自然資源如森林銳減、水土流失、土地沙漠化和物種滅絕等生態破壞問題。第二類問題是我國面臨最嚴重的問題。人類依照自然界的發展規律，一切就會和諧發展，如果人類對環境為所欲為，違背了自然界的發展規律，自然界就會用自然災害來懲罰人類。因此，我國解決環境問題的唯一途徑就是走可持續發展的道路。

二、環境教育在地理教育中的重要性

1、地理教材與環境教育的關系

中學地理教材內容中蘊含人口、資源、環境與可持續發展的知識。聯合國教科文組織編寫的環境教育大綱，有許多關于地理環境與人類活動之間對立統一關系、正反兩方面的經驗案例，是環境教育的典型材料，是地理學科在環境教育中的重要載體，意義非凡。

2、地理教育與環境教育的關系

生活環境的好壞與每個人有密切的關系。但是人們對環境問題認識不足。要達到環境、人口、經濟、資源、社會等各方面的可持續發展，加強社會各層面的教育至關重要。為此我國提出“教育為本，環境保護”的策略。教育和環保都是全民的事業，地理教育為教育和環保服務。特別是在中學地理教學中，利用學科優勢，加強環境保護教育，可以起到教育一代人，帶動兩代人的作用，其效益是不可估量的。地理教育使學生理解可持續發展的含義、培養注重可持續發展的知識、技能、態度、意識和價值觀的基礎課。

三、地理環境教育的目的

環境教育的目的使學生參與環境保護，在實踐中檢驗環境意識正確。

1、培養學生逐步形成科學的環境觀、資源觀

保護環境、愛護環境、愛護資源，是每個公民的義務和責任人，堅決與只顧眼前利益、不惜破壞自然資源、嚴重損害環境的行為作斗爭。以達到人類和諧發展，資源可持續利用的目的。所以我們必須防范和制止亂砍亂伐、濫墾草原、過度放牧、無節制地占用農田和抽取地下水，對礦產資源濫采濫用，造成氣候惡化、土地沙化、地面下沉、耕地減少、淡水資源缺乏等嚴重的威脅著人類自身的生存和發展，形成科學的環境資源觀勢在必行。

2、樹立保護環境的強烈責任感和使命感，讓學生知道當前問題的嚴重性，增強學生對環境的憂患意識

3、使學生了解人類與環境的對立統關系，分析環境問題產生的具體原因及解決環境問題的方法途徑

4、加強環境法制教育，增強學生的法制觀念，養成遵紀守法的文明行為

四、地理教學中實施環境教育的途徑

1、環境教育是當地理課堂教學重要內容

教師要從人類與自然環境的關系著眼，給學生講解環境知識，針對學科教材中環境教育知識點，以教材為本，以教學大綱為指導思想，挖掘教材環保知識的切入點，融環境教育于學科之中。

在教學中教師充分注意本課程的現實性、實踐性、地域性、實效性等特點，并結合學生特點，將興趣性與科學性相聯系，以探究式、討論式、搶答式、考察式等教學方法為主，采取寫作調查報告、環境知識競賽等形式，使學生加強環境保護意識，樹立正確的環境價值觀，認識環境倫理、道德問題。

在教學中，采用先進的教學工具、如電視片、投影片、多媒體軟件進行教學，給學生以直觀的印象，并利用一些環境危害的事件，達到震撼學生心靈的作用，增強其認識。

2、開展環境教育系列活動，提高學生知識運用和創新的能力

（1）使地理環境教育與鄉情教育緊密聯系。

環境教育在某一特定范圍內就是國情教育和鄉情教育，鄉情教育能使學生身臨其境，又便于學生搜集資料，能夠培養學生熱愛家鄉、建設家鄉、為家鄉服務的思想感情。

（2）開展多種形式的課外活動和造當的實踐活動。

地理科學和環境科學都有很強的直觀性和實踐性，在地理教學中應打破傳統的授課方式，組織學生開展豐富多彩的課外活動：綠色校園活動、成立環境保護小組、環境報刊文學課閱讀、環保新聞資料剪報、環境問題調査、環保宣傳、環境專題講座、知識競賽等。

（3）進行參觀訪問，深化理性知識，使學生在親身的感受中潛移默化地提高環境意識。

（4）環境教育與學生行為規范教育相結合。

通過環境教育開展系列活動，使學生樹立起環境法規，將自己的一言一行與環境保護結合起來，如：讓學生學會污染控制，廢物的再利用，設分類垃圾；進行形式多樣，定期環?？破招麄?；開展多種環保主題活動，并注意環境教育與團結活動相結合。

總之，對每個人來說，環境教育是一個終身學習的過程。它要求受教育者能夠深刻地認識人與環境的相互依存關系，具備形成可持續發展所需要的知識、價值和觀念。這正需要我們地理教師堅持不懈地努力。