新媒體時代高校教師媒介素養教育探究

時正杰

信息技術的飛速發展，推動中國社會進入新媒體時代。同時，媒介素養問題，也日益受到學術界的關注。作為高等教育工作者，高校教師尤其需要關注媒介素養問題，提升自身的媒介素養。

新媒體時代必須

關注媒介素養問題

新媒體時代是媒介發展的產物

傳統意義上的媒介特指紙質傳媒，主要包括報紙、雜志、書籍等平面傳媒。傳統紙質傳媒在十八世紀后出現高速發展，并在數百年時間里深刻影響著傳媒領域，塑造了歐洲各國傳統的精英文化。

經歷過第一次世界大戰、西班牙大流感的西方各工業國迎來高速發展的黃金時代，在這一時期，無線電廣播、電影院等新媒介在歐美各工業國快速發展起來。每周都有不少青少年（包括年齡不滿14歲的兒童）走進電影院，觀看有關黑幫、性的電影;每天廣播電臺都向數百萬收音機用戶播報內容光怪陸離的廣播劇，電臺、電影等新媒介傳播的流行文化對傳統精英文化構成了全面沖擊。這種情況引起了英國學術界的重視，英國保守派學者利維斯撰寫專著，指出流行的電影文化對青少年構成了負面影響，提出必須對公眾開展媒介素養教育。利維斯的意見雖然傾向于保守，但仍然引起了各國的重視。

后來一種新的媒介——電視臺在西方各工業國大規模發展起來，通過衛星直播，千家萬戶都可以隨時觀看到電視節目;電視迅速發展成為紙質平面傳媒、廣播之后的第三媒介。直至五互聯網迅猛發展起來，成為第四媒介;進入二十一世紀后，由信息技術支撐的智能手機也迅猛發展起來。在2021年的今天，包括中國在內的世界各國都進入新媒體時代。在新媒體時代，新媒介的用戶數量已經不能用“萬”“十萬”“百萬”“千萬”作為計量單位，而以“億”為計量單位。據統計，截至2020年，國內手機上網用戶總數已超過13億，國內三大運營商的手機用戶總數已超過16億，其中4G用戶占比超過80%。在新媒體時代，人們可以使用微信、微博等平臺來了解各方面的信息，并且可以通過這些平臺發布各種信息。在新媒體時代，信息的發布、傳播、交流、反饋達到了一個前所未有的高度，與此同時，新媒體用戶的媒介素養問題在近年來也引起了學術界的高度關注。

媒介素養

近些年來，國內學術界對“媒介素養”進行了熱烈的討論，但至今學術界仍未取得“媒介素養”的統一定義。為行文方便，在本文中，我們將“媒介素養”描述為：媒介素養是新媒體時代公民的一種個人素養能力，媒介素養是公民個人信息素養的重要組成部分，包括：新媒介用戶使用各種媒介，搜集信息、分辨信息、解讀信息、傳播信息、使用信息的能力，以及撰寫原創信息、發布原創信息、傳播原創信息的能力。

高校教師媒介素養現狀

2020年9月，為了解高校教師媒介素養現狀，專家隨機選擇國內13所普通高校進行了一次問卷調查。參與此次問卷調查的高校教師共有364人，他們的職稱包括教授、副教授、講師、助教，學歷包括本科、碩士、博士，執教的專業涵蓋文科、理科、工科、管理學等各個專業，教齡在5至10年之間。此次調查顯示：

其一，在全部接受調查的高校教師中，有3%的教師偶爾聽收音機廣播，有10%的教師愛看報紙，有20%的教師喜歡看電視，有48%的教師喜歡使用手機，超過50%的教師喜歡使用互聯網。在全部接受調查的高校教師中，超過61%的教師每天使用互聯網的時間超過兩個小時，7%的教師每天花兩個小時看電視，12%的教師每天花兩個小時以上的時間看報紙、雜志、書籍。沒有一個教師每天花兩個小時聽收音機廣播。這說明新媒介已經超越傳統紙質平面傳媒、廣播、電視，成為高校教師使用頻率最高的媒介。

其二，在全部接受調查的高校教師中，有52%的教師使用臺式電腦，有28%的教師使用筆記本電腦，有17%的教師使用智能手機。而使用平板電腦的教師數量較少，這說明高校教師在選擇新媒介方面并不具備較強烈的“超前意識”。

其三，在全部接受調查的高校教師中，有52%的教師采用自學方式了解新媒介，有17%的教師曾參加過使用新媒介的相關培訓，有6%的教師通過向他人請教了解新媒介，有24%左右的教師通過其他方式了解新媒介。這說明：新媒介操作簡單，使用起來非常方便，高校教師不需要經過專業培訓也可以了解新媒介。但這同時也反映出大部分高校教師對新媒介的認識缺乏深度。

其四，在全部接受調查的高校教師中，有50%的教師表示看電視的目的是為了休閑娛樂，有42%的教師表示看電視的目的是為了打發時間，有3%的教師表示看電視的目的是為了教學，有4%的教師表示看電視的目的是為了提高個人專業素養;有44.38%的教師表示閱讀書籍的目的是為了教學，有49.85%%的教師表示閱讀書籍的目的是為了提高個人專業素養;有32%的教師表示使用互聯網的目的是為了休閑娛樂，有24%的教師表示使用互聯網的目的是為了教學，有21%的教師表示使用互聯網的目的是為了提高個人專業素養，有24%的教師表示使用互聯網的目的是為了打發時間;有38.22%的教師表示聽收音機的目的是為了休閑娛樂，有1%的教師表示聽收音機的目的是為了提高個人專業素養，有6l%的教師表示聽收音機的目的是為了打發時間;有40.25%的教師表示看報刊、雜志的目的是為了休閑娛樂，有15.59%的教師表示看報刊、雜志的目的是為了教學，有24%的教師表示看報刊、雜志的目的是為了提高個人專業素養，有21%的教師表示看報刊、雜志的目的是為了打發時間。這說明：傳統聽覺媒介無線電廣播已經無法滿足高校教師的教學所需，也無法提升教師的個人專業素養，新媒介（網絡）可以在一定程度上滿足教師的教學所需，并在一定程度上提升教師的個人專業素養，但書籍在滿足教師教學所需、提升教師專業素養方面仍然發揮著不可替代的作用。

如何開展高校

教師媒介素養教育

在英國、法國、美國等國，媒介素養教育已經開展數十年。在加拿大，媒介素養教育已經成為學生必修的一門課程?，F如今，中國新媒體用戶數量已經超過西方各個發達國家新媒體用戶數量之總和，高居世界第一位。因此，我國也需要大力發展媒介素養教育。發展媒介素養教育，需要對高校教師開展媒介素養教育。

構建媒介素養教育體系

對高校教師開展媒介素養教育，首先要構建媒介素養教育體系。當前，各地高校的教學經費比較緊張，教學任務繁重，教授、講師的課時安排也非常緊，這意味著國內高校很難抽出大量的經費、師資力量，效仿發達國家高校構建專門的媒介素養教育體系，很難開展專業化的媒介素養教育。因此，我們主張：高校構建媒介素養教育體系，要充分發揮新媒介的作用。高校要在本校教師中選擇一批熟悉、精通新媒介的青年教師，將他們組織起來集中學習媒介素養的相關課程，在短時間內著重提升他們的個人媒介素養。然后，使用QQ、微信，將本校的全部教師拉進QQ群、微信群，在網絡空間上構建起一個在線媒介素養教育體系。接受了專門培訓、具有較高媒介素養的青年教師通過這個在線媒介素養教育體系向本校的其他教師開展在線教學，這樣就可以迅速提升本校全體教師的媒介素養。

媒介素養教育必須緊密結合教師的需要

新媒介（網絡）信息量大、信息形式豐富多彩、信息傳播速度快，因而深受高校教師歡迎。但高校教師使用新媒介，卻很難滿足自己的教學所需，同時也無法有效提升個人專業素養。因此，高校在開展媒介素養教育時，要緊密結合教師的需要開展媒介素養教育。要深入研究教師平時關注、閱讀的報刊、雜志、書籍，并且針對教師的教學需要、教師個人專業素養，開發出一批具有較高實用價值的媒介素養教育課程。這樣，就可以將傳統媒介與新媒介相互結合起來，充分發揮兩種媒介的優勢，有效滿足高校教師的實際需要，吸引廣大教師接受媒介素養教育。

在新媒體時代，高校教師需要具備較高的媒介素養，需要使用各種媒介來獲取信息、發布信息，才能提高高等教育的質量與效率。因此，必須認真研究高校教師的媒介素養教育問題。

（作者單位：淮陰工學院）