高中英語詞匯教學策略探究

王群霞 河南省鄢陵縣第一高級中學

詞匯教學是高中英語教學的重要組成部分。有效掌握英語詞匯、句子、短文，可以提高學生聽、說、讀、寫、譯等英語應用能力。高中英語課堂要求教師對詞匯教學進行創(chuàng)新和改革，應用一些先進的教學方法，去提高教學效果。詞匯積累是學習語言的必要途徑。傳統(tǒng)教學模式主要是教師講解單詞，學生被動接受知識，無法滿足新課改對教師提出的要求。由于詞匯量較大，缺少容易掌握運用的規(guī)律，學生在學習運用的過程中，存在一定難度。教師要積極采取相關措施，增強學生對英語詞匯的掌握運用能力，提高學生的語言表達能力，保證英語教學的效率。

一、高中英語詞匯教學的現(xiàn)狀

(一)教學方式過于乏味

目前來看，許多教師都是根據(jù)課本詞匯表進行教學，教學方式基本屬于填鴨式教學。教師首先都會帶領學生朗讀單詞，學生按照教師的思路學習單詞。其次，教師針對單詞進行翻譯并講解運用方法，學生根據(jù)教師的講述記錄筆記。在很大程度上忽視了詞匯教學的根本意義，不能明確學生的主體地位，減少了學生參與學習的積極性，從而影響學習效率。

(二)詞匯數(shù)量過多

許多教師認為學生的詞匯量是學習英語知識的關鍵，沒有詞匯就無法弄懂閱讀。在詞匯教學的過程中，花費大量的時間講解詞匯，使詞匯擴展的知識層面過于廣泛。在講解一個單詞時，擴展大量對相關短語和語法使用的講解，學生很難有效理解和掌握詞匯重點。更有提倡背誦3500 考綱詞匯，學生面對大量的新鮮詞匯，缺少相關單詞的聯(lián)系理解，導致在運用過程中的效率低下。

(三)忽視學生掌握詞匯學習技巧

調(diào)查結果表明，學生的心理變化與知識的記憶和掌握有很大聯(lián)系。在高中英語詞匯教學過程中，教師過于重視對詞匯的教學指導，而忽略學生對詞匯學習技巧的引導，導致學生難以確定自身的英語詞匯學習方法。目前來看，大部分學生仍然采取死記硬背的方法進行學習，而不注重掌握學習技巧，造成單詞背了忘，忘了背，反復記憶卻沒有效果。反而，打消了他們學習的積極性。

二、高中英語詞匯教學策略

(一)掌握詞匯發(fā)音技巧

英語詞匯具有不同的發(fā)音和運用方法，教師要引導學生掌握詞匯的發(fā)音，理解不同詞匯的運用。教師可以在高一入學對國際音標和發(fā)音特點進行詳細講解，對多音節(jié)單詞進行音節(jié)劃分，使學生掌握不同詞匯的重讀音節(jié)，掌握字母組合發(fā)音規(guī)律，從音、形、義著手記單詞。隨后，教師可以對詞匯的翻譯和用法進行合理補充，在很大程度上，可以減少學生死記硬背英語詞匯的現(xiàn)象發(fā)生，增強學生的語言表達能力，從而提高英語教學效率。

(二)使課堂豐富多彩，增強吸引力

學習語言，語言文化背景是重中之重，要想形成扎實的語言文化功底并較好地使用功能英語，需要學生在學習過程中閱讀大量豐富的材料，多增加接觸和積累才可以學好語言。在英語教學過程中，學生的學習興趣與教學效果有著密不可分的關系。教師可以根據(jù)課本教材中的人文文化背景選擇一些積極向上，純正雙語動畫電影，短視頻在課堂上引導學生對于國際語言的認知。使用教學模具，包括黑板簡筆畫、實物展示等，抓住一切可以利用的資源把學習詞匯融入其中。通過利用多媒體教學設備，將枯燥乏味的英語詞匯生動、形象地進行表示。這樣不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造良好的教學環(huán)境，還可以有效集中學生的課堂注意力，加深學生對英語詞匯印象的同時，保證英語教學質(zhì)量和效果。使學生能夠在日后的學習和生活中對英語詞匯進行靈活的運用。

(三)積極合理對詞匯進行拓展，采用聯(lián)想記憶法

在詞匯教學的過程中，教師可以積極發(fā)掘與詞匯有密切關聯(lián)的詞語和固定搭配，可以激發(fā)學生學習英語知識的積極性。例如，在學習 succeed 時，教師可以首先對succeed 這一詞匯進行講解，隨后進行拓展延伸，橫向延伸。如：successful，success等。縱向發(fā)展manage to do，fail to do 為學生日后的英語詞匯學習奠定基礎。

(四)擴大詞匯量，必須依附閱讀

掌握大量詞匯才能提高閱讀，擴大詞匯量就必須依賴于大量閱讀，這二者相輔相成，互為因果關系，在高中閱讀課教學中，不斷學習，致力于探索閱讀材料中的詞匯教學，注重詞義，詞形，詞性的拓展和應用，尤其是結合具體語境讓學生記憶詞匯的變化和靈活應用。高考語篇常出現(xiàn)多種考察方法。教師只有充分重視閱讀課中這類詞匯教學，找出有效的教學方法和策略，才能幫助學生掌握好詞匯，達到提高閱讀能力。這就要求老師在教課過程中，應該有意識地培養(yǎng)學生根據(jù)文章語境記單詞的習慣，將詞匯帶入文章。在講解課文時，先給學生時間瀏覽并找出新單詞，隨后再結合對課文的講解加強學生對單詞地記憶，再加上語法的透析幫助學生掌握單詞的用法，課下對新詞，短語應用一定及時復習，克服遺忘，學生才會對單詞的記憶更加深刻。

總而言之，詞匯是英語學習中關鍵的部分，是語言教學中本質(zhì)。在課堂上，老師需要充滿智慧，在“專業(yè)性”的基礎上利用文化的魅力，喚起學生對語言的興趣，立足于詞匯系統(tǒng)的基礎上，利用聯(lián)想記憶法、構詞記憶法等，進而通過情境的結合，逐層加深，幫助學生感受到語言的魅力。在詞匯教學過程中，教師要采取有效教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造良好的學習氛圍。增強學生的語言表達和運用能力，提升學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)更多社會發(fā)展所需人才。