分析美育與職教結合的雙向促進機制

李艷玲 云南經濟管理學院

在最近幾年的發展過程當中，我國針對職業化教育的改革不斷深化，在發展過程當中由于受到了各種客觀性因素的影響，在針對人才的培養和研究過程當中，更多的是側重于對一些專業性技術的傳授，但是卻忽略了學生綜合素質的發展，知識技能的傳授在一定程度上受到了文化的熏陶，使得部分學生在創新能力以及綜合性素質上存在明顯的短板，社會和企業在用人的要求上已經不能充分的滿足人才崗位的技能要求。綜合性素質的要求成為了更多企業用人的標準，如何實現將人文素質和技術素質有效的融合，成為了當前學生職業發展和規劃的重要目標，針對學生進行審美教育，并且有效的推動美育教學和技能教學的全面性發展，這對提升學生的綜合性素質有著非常重要的意義。

一、美育與職教結合的雙向促進機制

美育教學就指的是審美教育，是人達到一種全方位發展的重要部分，它主要是以一種各種不同藝術的審美對象作為技術，通過教育的方法讓學生不斷的提升自身的審美能力，樹立起正確的審美價值觀念以及健康的審美理念。

學生達到全方面的綜合性發展。可以看出審美是美育的核心點，它貫穿在審美教育的全部過程當中，也就是在技術性人才的培養過程當中需要和美育教學同步存在。溫家寶總理在2005年全國職業教育工作會議當中明確提出，中國特色職業化教育必須要服務于社會主義現代化建設，著力于培養適應社會經濟發展的新型技能人才，由此可以得出技能，技術是職業教育的核心發展點，在其中有效滲透了職業教育的審美能力和技術能力，重點研究審美能力和技術能力二者之間的有效結合，并且具有鮮明的美育特點的相關專業，比如在服裝設計、陶瓷設計以及計算機動漫制作等等，在院校專業的綜合能力的構成方面審美能力和技術能力是其中兩個重要的要素。

二、實現美育和職業教育結合的促進方法

學生的審美能力和技術能力二者之間缺一不可，審美能力屬于學生的軟實力，而技術操作能力是學生的硬實力，二者之間進行有效的融合才可以真正的實現學生專業性和綜合性能力的展現。在對學生的專業性能力進行分析的過程當中，可以看出學生的專業綜合能力，不單單要求學生有效的掌握技能工具的使用。指的是對一些看得見的技術的掌握，其中更重要的是學生具備一些看不見的審美能力，鮮明美育特點和美育密切相關的專業當中，在學生的綜合能力的發展狀況上，審美能力屬于一種技術的內涵，是學生靈魂深處所掌握的技能。也是學生本身所具有的審美能力，給技術能力帶來的提升。使學生具備了較強的專業審美的感受和專業技能的提升，才可以真正的為自己的硬實力提供保障。在學生的職業發展過程當中，技術能力為學生的審美能力提供出了硬實力的基礎，重點表現在創新性和鑒賞性為學生帶來了全新的身心體驗，比如學生在對計算機動漫制作的過程當中，正是因為學生具有了對動漫設計過程當中審美的感受以及對動漫的審美鑒賞能力，進而進一步提升了學生對計算機動漫的操作能力，為學生提供出了專業性方向的引導，讓學生懂得如何不斷的提升自身的技術能力，反之當學生的技術和技能得到改進之后，同樣也可以為優秀的動漫作品提供出技術保障，在反復的實踐和探索過程當中，對學生的動漫制作提供出了良好的保障。

三、結束語

在美育和職業教育結合的雙向促進體制當中，需要要求學生在實際學習生活當中，不但需要實現技能素質的提升，同時還需要不斷的提升自身的審美能力，進而可以更好的實現對自我綜合素質的提升。