高職影視傳媒類專業的實踐環節教學探析

黃丹 湖北生態工程職業技術學院

在高職教學階段，影視傳媒教學的實踐性以及針對性比較強。同時在當前的信息時代中，影視傳媒的工作地位以及工作待遇也在不斷提升。因此，在實際的教學過程中，教師們就應該加強整體的教學能力，完善教學模式，注重培養學生的實踐能力以及職業素養，為其日后的工作發展打下良好的基礎。此外，在正式教學階段，教師們還應該注重完善教學的體系，保證學生的綜合學習效果。

一、完善實踐教學的整體教學體系

一般來說，在正式開展教學活動之前，教師們都需要進行這樣的一項教學活動：結合對學生的分析以及專業的需求，為學生構建合理的教學體系以及教學機制，以保證教學實踐活動的穩定開展。

首先，在正式構建教學體系時，教師們可以將注意力集中在人才培養的方面，注重專業對人才的需求，以此為基礎開展實踐性的活動，以推動學生綜合能力以及職業基礎的穩定形成。因此，在具體的教學過程中，教師們就可以構建這樣的教學目標：注重培養學生的人文基礎以及人文素養，提升學生自身的影視傳媒意識以及影視傳媒能力。同時，在對教學的課程設計進行制定的過程中，教師們應該注重課程之間的聯系，并盡量拓展學生的選課范圍，使得學生能接觸到盡量多的教學內容，以此提升學生自身的學習素養以及專業能力[1]。

其次，在創建教學體系的過程中，教師們應該注重不同課程之間的階梯性，不要將所有的實踐活動都融合在一個層次上，使得學生產生較高的學習壓力。比如，對于剛剛步入高職學習生活的學生，教師們可以以理論教學內容為基礎，對實踐活動的內容進行劃定；對于已經形成一定學習經驗，并經歷過一段時間的時間活動的學生，教師們就可以嘗試結合項目驅動法引導學生進行學習，鼓勵學生在具體的項目中鍛煉自身的合作能力劇本制作能力以及攝影能力，推動學生自身綜合能力的穩定提升。最后，針對于具有豐富經驗，并且自身的學習生涯接近尾聲的學生，教師們可以將課程體系的重點放在實習教學中，聯系相關的企業構成合作關系，促進雙方互利共贏。

二、創新實踐教學環節的教學方式

在高職影視傳媒專業開展實踐教學活動的過程中，教師們需要注重以下幾方面的內容“編導、攝影以及視頻的錄制”。因此，在正式設計教學環節的過程中，教師們就需要結合這幾方面的內容進行創新以及完善，以幫助學生形成較高的學習積極性，并獲取較大的收獲。

在實踐教學的過程中，實習是學生們必須要接受的一項活動。創建校企合作的項目，不僅能夠幫助學生獲取更加真實的學習環境，同時也能夠有效提升企業自身的經濟效益，形成互利共贏。因此，在開展實踐活動之前，教師們就可以與相關的影視傳媒公司進行溝通以及聯系，結合本校學生的專業以及需求，構成合理的合約關系，保證雙方的基本權益[2]。

最后，在創新教學環節的過程中，教師們也可以引導校內的學生定期舉辦一些文化活動，也可以組織學生開展一些競賽類的活動，以此促進學生正確觀念以及能力的形成。

三、組建高水平高素養的師資隊伍

在實踐教學的過程中，對于教師的要求要比課堂教學的教師要求更高。作為一名需要帶領學生開展時間活動的教師，其自身不僅要具備較為豐富的理論知識，同時也要具備較強的實踐能力以及應對能力，并需要具有大量的實踐經驗，以此為學生形成正確的引導以及輔助。因此，在高職學校發展的過程中，教師們就應該注重利用自己的碎片化時間對自身進行完善，或者與學生一同參與到實踐活動中，從指導教師轉化為“帶班班長”，以此豐富自身的經驗，拉近與學生之間的距離，加強對學生的理解，從而有效推動實踐活動質量的提升。

四、完善教學體系的管理評價機制

相較于理論教學來說，實踐教學的評價機制更佳完善，并且更加注重細節[3]。在理論教學的過程中，大部分教師會通過卷面測試的形式對學生進行考核評價。但是，在當前的多數高職院校中，當學生進入期末階段，都會從教師那里獲取知識題庫，硬性地背誦其中的答案，以此通過考試。這種方式在某種程度上存在較強的不公平性以及不真實性。因此，在具體的實踐教學過程中，教師們就需要對評價的體系進行完善。比如要求學生以小組為單位進行作品拍攝，由教師以及其他學生站在不同的角度上對其進行評分評價，以此完善評價的體制，提升評價的質量。

五、結論

綜上所述，在高職教育的過程中，影視傳媒專業教學具有較強的特殊性。在教學的過程中，學生們不僅需要形成較強的理論基礎以及職業能力，同時也應該形成一定的藝術思維以及創新能力，并能夠保持一定的個人特點。因此，在教學的過程中，一味地結合教材內容引導學生學習并不能夠推動學生發展。在具體的教學過程中，教師們一定要適當地開展實踐教學工作，并提升自身的能力以為學生提供優質服務。