淺談新媒體時代下高校攝影專業商業攝影課程改革

車快 天津師范大學新聞傳播學院

商業攝影教育教學作為高校攝影教育中的必不可少的一個環節，其人才培養模式如何區別于社會上其他形態的商業攝影教育機構，同時以一種新姿態存在于新媒體時代高校攝影教育模式下，是每一個高校攝影教育工作者所應思考的問題。

攝影作為一門技術實踐極強的專業學科，技術教育是基礎。技術教育往往也是各個社會教育機構所關注的重點。然而高校作為一種學術機構，僅僅是技術教育是不足以滿足攝影專業在高校中的教學目標。習近平總書記在2018年9月10日全國教育大會發表的重要講話種指出：“要全面加強和改進學校美育，堅持以美育人、以文化人，提高學生審美和人文素養。因此，不論是何種專業方向的攝影其最為基礎的非技術類功能應為美育功能。早在2014年習近平總書記就指出：創新的事業呼喚創新的人才，注重培養一線創新人才和青年科技人才。而創新型專業影像人才的培養則應是高校攝影教育最核心的目標。綜合上述觀點，高校攝影專業商業攝影課程應分為兩個主要階段。

一、新媒體時代下的商業攝影技術基礎訓練階段

技術環節的教育是商業攝影最基礎的內容。經過前期攝影基礎技術原理的學習，學生們在進入商業攝影課程環節之前已經具備了良好的攝影技能。在基礎的學期中，快門、光圈等都以量化的方式對拍攝對象進行控制。可見量化的方式能夠使學生更為便捷的把理論運用于實踐之中。商業攝影的技術訓練也需要用量化的方式高效的進行。影室布光技術是商業攝影中的重要技術部分，也是本課程階段所應該集中解決的問題之一，把光線進行合理量化，能夠有效的解決實踐拍攝中所遇到的技術問題。加之枯燥無味的布光訓練，能有使學生深入的了解光線的物理特性，掌握光線在物體上變化的規律。從而擺脫套用書本、網絡媒體中的“布光圖”，實現用光自由。同時，利用新媒體技術，能夠更為全面的指導學生進行實踐，有針對性的解決每個人的問題。比起傳統的教授方式，更為有效的提高了教學效率與質量。

解決了技術問題的同時，要使照片“好看”，還得配合必要的審美教育，如：色彩搭配的相關原理，藝術風格化的形成等。為了有針對性進行訓練，采取優秀作品的深入分析是解決這部分問題“捷徑”，讓學生能夠舉一反三的把審美理論融入自己的實踐傳作之中。然而審美能力的培養不是一蹴而就就能實現的，需要我們課下利用新媒體優質的資源指導學生多看，多想，從而在日積月累中逐漸提高學生的綜合審美。

至此，學生應該可以拍攝出符合甲方需求的具有一定視覺性的商業攝影作品了。而高校教育的目的不是培養單純的技術人員，而是要培養富有創造能力以及較高綜合素質的人才。因此，學生們不僅僅是拍照的人，而是要成為能夠獨立創作的影像工作者。

二、創新型綜合商業攝影人才培養階段

就商業攝影課程而言，需要文學、藝術學、廣告學等相關人文學科課程輔助。以天津師范大學攝影專業為例，它設立于新聞傳播學院之中，傳播學、廣告學的優勢學科資源，進一步輔助了攝影專業的商業攝影教育，為學生們從傳播學、廣告學的角度更高層面的進行商業攝影創作帶來了可能性。而中央美術學院攝影專業先天的美術學科優勢，在培養攝影藝術家的同時，橫跨藝術界商業界的攝影人才，也層出不窮(以陳漫為代表)。利用不同院校特有的學科優勢，才能在有限的資源下培養出特有理論背景的影像人才。

有了一定的相關理論作為基礎，就要以某種視覺的形式將理論與創意進行視覺化，這個過程也需要大量的圖片的閱讀量。在當下新媒體時代，諸如Pinterest、Snapchat、Instagram 等圖片社交平臺受到用戶熱捧，國內類似的平臺也層出不窮。此類平臺可以不斷的推送用戶感興趣的圖片，利用它們，可以時刻掌握國內外同行業、同年齡段的用戶所創作的作品。即可借鑒亦可以此為激勵，進行具有國際化水準的創作與認知的提升。同時也能進一步提升自身的審美能力。

同時，也要指導學生通過實戰性的實踐或比賽方式，把影像的創造力發揮至極致。使圖片不僅僅拍的好看，而是看上去更有“想法”。我們要讓學生不僅僅以攝影師的身份進行實踐，也要以甲方的視角、設計師的思考進行創作。為了讓學生接觸到前沿領域的思想、創作與工作流程，就要以外聘行業專家、進入課堂進行授課，或以專家講座的方式讓學生更近一步的接觸前沿，開拓視野。認識實際商業攝影行業運行中的全部崗位職責、工作流程，為學生未來就業提供更多的方向。

三、對學生專業課程的評價

高校的教學過程中，對于學生作品的最終評價不能完全以最終的效果來評定學生的能力，需要綜合考量。

第一階段技術訓練階段，只要學生按照所教授的技術方法進行訓練，自然會達到相應的效果。最終作品的優劣，一定程度上能夠看出學生在學習過程中掌握程度與表現，因此在此階段評價體系中，最終作品具有較為決定性的作用。第二階段綜合創新能力的培養階段，除最終作品效果外，學生創意方案階段的表現，同樣的具有參照性。創意方案階段是綜合學科能力綜合體現，方案文本水準的高低，也是個人綜合學科能力的體現。或許部分學生由于技術能力的欠缺、實踐拍攝經驗的不足，難以實現驚艷的方案。但是此階段的“眼高手低”，也是部分學生創新性綜合思維的體現。不能以“不好實現”來扼殺，在此基礎上需要老師或外聘專家加以引導，幫助學生使創意落地。即便“不盡人意”也需酌情評價，公平全面的對學生進行評價，以激勵學生的創造性思維的養成。

總之，新媒體時代下的大學攝影專業培養的不僅僅是攝影師，而是要培養符合社會需求的相關影像行業的工作者。技術固然重要，而創新能力更是不可忽略的素質需求。